《-论语-十则》教学设计

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1、《十则》教学设计《<论语>十则》教学设计鲁教版九年义务教育程标准实验教科书语六年级上册第一单元阅读《<论语>十则》教学设计【学习目标】1、了解孔子和《论语》。2、正确、流利地朗读并熟练背诵。3、理解理解各则语录。4、整理、积累语言材料。、联系自身学习经历，体会丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。【教学重点】１、朗读、背诵全。２、理解内容。【教学难点】批判地吸收孔子思想的精华。【教学策略】采取主题支撑、板块推进式教学策略，突出合作探究、多维互动，突出学生的实践活动。【教学过程】第一时走近圣贤，耳濡目染一、睹风采，学伟人风

2、范★导语有人说，若中国人不知道有孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。1988年初7位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中说：人类要在二十一世纪生存下去，就要从中国的孔子那里去寻找智慧。从中国的孔子这里找智慧，就要从《论语》里面去找智慧★互动关键词1、孔子2、《论语》3、四书五经4、三孔★点击◇孔子(前1～前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑(现在东曲阜)人，我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”“万世师表，至圣先师”。他的思想和学说，为中国化乃至世界明做出了不朽的

3、贡献，联合国教科组织把他列为世界十大历史化名人之一。相传他有弟子三千人，贤者七十二人。孔子的思想光芒穿越时空，到今天仍具有无限的魅力。◇《论语》：记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，从中可以看出当时社会的政治生活情况及孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。◇四书五经：四书指《论语》《孟子》《大学》《中庸》四种儒家经典；五经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》五部儒家经典。◇三孔：孔府、孔庙、孔林。二、聆圣言，悟谆谆教诲★导语《论语》者，二十篇，群弟子，记善言。纵有藏

4、书千万卷，不如熟读论语百遍。经典不读，便如人之沉睡；经典常读，时时令人沉醉。可以说，在与本的对话中，我们将领悟先哲的谆谆教诲。★互动关键词1、听读2、仿读3、分则读4、齐读、演读◆点击◇听读，注意校正读音，把握停顿、体会语调。人不知而不愠(ùn)不亦说(uè)乎学而不思则罔(ǎng)思而不学则殆(dài)三省(xǐng)吾身传(huán)不习乎诲女(rǔ)知之乎是知(zhì)也◇仿读，注意节奏，体会语调。1、子曰：学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？2、子曰：”温故/而知新，可以/为师矣。”3、子曰：“学

5、而不思/则罔，思而不学/则殆。”4、曾子曰：“士/不可以不弘毅，任重/而道远。仁/以为已任，不亦/重乎？死而/后已，不亦/远乎？”◇分则读，细细品味，读出语气。◇齐读，形成合唱效应，体会哲人情思。◇演读，模拟孔子语调，再现谆谆教诲。三、思至道，明学问真谛★导语虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。让我们一起学习经典，思考圣贤的为学之道。★互动关键词：1、质疑2、批注3、仿说◇小组交流，质疑解答。问：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎”这三句看起似乎没有联系，为什么要放在同一则里面呢？答：这是孔子治

6、学修身的“三个境界”：第一境界，是“学而时习之”，包括读书、练习、复习、实习。这是学习的初级阶段。第二境界，是与志同道合者讲谈、研讨，互相启发，互相促进，将学问进一步提高。因为“独学而无友，则孤陋而寡闻。”第三境界，是做一个“人不知而不愠”的“君子”——达到前两个境界之后，也没有受到当权者的赏识和重用，既当不了官，也发不了财，然而也不怨恨，仍然安贫乐道，孜孜以求，就像身居陋巷的颜渊一样，那便是只有极少数“君子”才能达到的境界了。◇试作批注，概括每则大意。1、学习方法、乐趣与个人修养:学习再学习，学习之乐;与朋友切磋,人生之乐；要自求长进,提高修养。2

7、、重视品德修养：每天自我反省——是否尽心尽力做事；是否以真诚交友；是否认真复习功。3、正确的学习方法：复习旧知识，触类旁通，举一反三。4、讨论正确的学习方法:学习与思考相结合，才能有所得。、正确的学习态度:要谦虚，不要不懂装懂。6、7正确的学习态度：虚心求教,取长补短。8思想品德修养：为理想而奋斗，任重道远，死而后已。9、思想品德修养：已所不欲，勿施于人。10、经历磨难，培养意志，成就大事。◇仿照“学而时习之与学习方法有关”这个句式说话。第二时走进经典，含英咀华一、动之以“情”★关键词：1、听2、诵★点击投入地听名家范读，关注语音、语气、语调。表情地

8、诵读每一则，品味蕴含的理趣与情趣。二、晓之以“理”★关键词：理读★点击用学习卡片分类整理学习内容，与小组同学