成为研究者：教师追寻职业幸福感的路径

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1、成为研究者：教师追寻职业幸福感的路径　　〔关键词〕研究者；教师；职业幸福感；创造；劳动；　　路径　　〔中图分类号〕G635.1〔文献标识码〕A　　〔文章编号〕1004―0463（2014）07―0022―02　　幸福是个体积极的情感体验和主观感受。幸福这一主观体验的产生，只有建立在创造性劳动基础之上。一旦劳动具有了创造的性质，个体就可以充分地发挥自身的潜能，最大限度地实现自身的人生价值，使自身的需要得到满足。所以说，创造性劳动是个体幸福感真正的来源。　　一、教师的职业幸福感从何而来6　　教师职业幸福

2、感是指教师将自己的工作看作是幸福的职业，在其教育教学生涯中体验到教师职业的快乐和幸福。幸福包含享受和创造两个层面，通常来说，创造是享受的前提，享受是创造的结果。享受并不是幸福的全部内容，创造则是幸福更为重要的组成部分。幸福是一种享受，更是一种创造过程。不可否认的是，现实中确实有一些人完全依靠他人创造的丰厚成果来获得幸福享受。但教师职业具有巨大的创造性价值，这些价值要通过劳动得到体现。只有取得实在的劳动成效，才能实现精神性幸福。从这个意义上来说，教师工作的创造性是教师职业幸福感产生的具有动力源性质的精

3、神力量。这种精神力量不仅具有统御作用，而且是教师对自我生命的肯定、把握；既是实现教师人生价值的动力源泉，也是教师工作成功的标志与创造美好教育人生的根本保证。　　对于那些在学校环境中找不到成长的支点，感觉职业生活就是上课教书，无法在教育学生的过程中明确自身生活意义的教师而言，只有赋予其工作以创造的成分，才能激发他们工作的热情和灵感。正如苏霍姆林斯基所说：“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新东西。能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新

4、的细节，这是创造性的劳动态度的一个重要条件。同时，这也是灵感的源泉。如果教师没有学会分析事实和创造教育现象，那么这些年复一年地重复发生的事情在他看来就是枯燥的、单调乏味的，他就会对自己的工作失掉兴趣。”在这个意义上说，教师劳动的创造性是教师职业幸福感的真正源泉，只有劳动具有了研究的成分，教师才可能真正地完善自身素质和提高教育教学水平，从而实现教师主体本质力量的发展和生命境界的提升，真正形成深入主体生命内核的催人奋进的幸福感。　　二、追寻职业幸福感的路径　　苏霍姆林斯基认为：“如果你想让教师的劳动能够

5、给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”教师要想走上幸福之路，就必须不断地研究和学习，对自身的教育教学实践进行反思和改进，通过终身学习，努力使自己成为一名优秀教师或专家型教师。　　1.“教师成为研究者”理念的发展历程。“教师成为研究者”6，就是提倡教师以研究者的身份，以研究的姿态，不断反思自己的实践，发展个人的行动理论，增强自身的实践理性。1926年，布科海姆在他的《教师的研究》一书中阐释了这样的观点：“教师拥有研究的机会，

6、如果他们抓住这种机会，不仅能有力迅速地发展教学技术，而且将赋予教师的个人工作以生命和尊严。”此后，“教师成为研究者”便成为一种理念。明确提出“教师成为研究者”这一主张的是英国著名课程专家斯腾豪斯。“教师成为研究者”理念的深入人心与他在20世纪70年代倡导的“教师即研究者”运动息息相关。由他倡导的“教师即研究者”运动把教师研究的重要性推到了醒目的位置上。他认为，所有课程研究和设计，无论是教师个人还是教师团体，无论是学校自发研究项目还是国家资助的项目，所有的工作都应建立在课堂研究的基础之上，都依赖于教师

7、的工作。教师是其教学情境中的研究者，也是其实践的最后、最佳的裁决者。他认为教育的理想是：“每个教室都是一个实验室，每位教师都是科学共同体的成员。”他第一次将“问题的解决者”、“课程的开发者”、“变革的成员”、“社会科学家”融入教师的角色之中，鼓励教师成为批判、系统地考查自己实践的研究者，从而更好地理解自己的课堂和改善自己的教学实践。　　教师作为研究者的实践（或称研究型实践），与教师的日常习惯性实践是有区别的。在研究型的实践中，教师是以探究的方式反思自身的实践，而这个探究过程是有意识、有系统并持续不断

8、的。也许个别教师在日常习惯性实践中也有好的创意，但作为研究者的教师则会思考：好的标准是什么？为什么这样是好的？能不能使它持久并且更好？不仅如此，研究型实践比日常习惯性实践具有更严格的程序，通常它要经过计划―实施行动―观察―6反思这样不断螺旋式上升的过程，从而把教育实践行为调整到理想的状态，使教师的行为建立在合理的基础上，从根本上改进教师的工作，推动教育的发展。　　总之，斯腾豪斯的“教师成为研究者”运动，把教师置于了研究者的位置上，改变了以往教师等待研究者提供新成果或纯