如何在课堂的基础上寻求拓展

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1、如何在课堂的基础上寻求拓展　　《新课程标准》提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所必需的语文实践能力。”因此，语文教学应改变过去一讲到底或一问到底的传统模式，努力为学生创造更广阔的学习空间，在自主、合作和探索中发展能力，在开放、活泼的课堂环境中快乐地学习。语文学习与其它学科不一样，不能只局限于课堂和课本，要树立大语文观，拓宽语文学习的领域，让学生在社会和生活的大舞台中获得更多的知识营养，因此，现代小学语文教学必须做好以下几方面的工作：　　1、扎根课本，力求突破　　语文课堂

2、教学在力求学好教材的基础上，应该把触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的土地上。在教学中，教师可以根据需要给语文课堂注入新的内容，丰富学生的知识，在课外可以培养学生课外阅读的兴趣，引导学生关注报刊、电视、网络上的热点话题，还可以开展各种演讲竞赛活动，举办优秀作文展，自编自演课本剧等。这样的语文教学就不仅仅满足于课堂的四十分钟，而是要学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来，达到学以致用、融会贯通的目的。4如教《月球之谜》一课，课前让学生多方收集有关月球的一些未解之谜的资料，查找、积累描写月亮的古诗词，然后在课堂上交流，吟诵诗句，畅谈猜想，，学生交流积极踊跃，热情高涨。不仅丰富了课文

3、内容，还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣，把学生学习引向了更广阔的天地。课后学生把自己的学习研究的成果通过各种方式进行了展示，有的写了有关月球的日记，有的把自己查找的资料打印整理贴在教室的专栏里，也有的办成手抄报展示出来供全校师生观赏。总之，因这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用四十分钟来衡量的。　　2、纵横捭阖，加强联系　　语文这门学科不是孤立的，它与其他学科有着千丝万缕的联系。因为我们的学生要借助语文这个工具去学习其它的学科，同时其它学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会，两者是相辅相成、互相渗透的。在教学中我们可以把和语文相关的学科知识进行整合，改善学生已有的知识结构和能力

4、状态。如《捞铁牛》、《称象》这样的课文就涉及到了科学课中的有关水的浮力的知识，如果学生不懂浮力的原理是很难理解课文的，教学时可引用科学课程知识；《草原》一课的美景可借助音乐课中的《草原之夜》那美妙的乐曲来烘托，使学生能很快地入情入境，感受到草原的广阔和美丽；《诚实的孩子》这篇课文所讲的道理和品德课中的《要诚实》是相互印证的，孩子们早已熟知于心了；就连作文教学中的学钉扣子也离不开劳技课中的实践体验，只有让学生亲自动手试试才能把作文写生动具体。因此，语文学习的过程是相关学科知识和能力综合运用的过程，它们是相互关联，不可分割的。　　3、扩大视野，开辟天地4　　古人把读万卷书与行万里路，当作求学的两

5、大途径，就在于人不光要读有字之书，还要读无字之书，即观察山川草木、虫鱼鸟兽，了解风土人情等，把语文学习的外延等同与生活的外延。校外远足，郊外野炊、工厂参观，市场调查……这样融学校、社会为一体的语文训练形式可谓丰富多彩，学生沐浴在浓厚而又灵活多样的学习氛围中，听说读写的能力就会潜滋暗长。我校开展的“五体验，五实践”活动给学生语文综合能力的提高提供良好的契机。如：体验农村的实践活动，金秋时节带学生去蔬菜大棚里采摘瓜果蔬菜。那红红的像灯笼似的西红柿、辣椒，一个个又大又圆的西瓜，一根根挂满架子的黄瓜、豆角……还有热情好客的果农，热火朝天的采摘场面，使同学们无比兴奋，大家比赛谁摘得多，摘得大，一派热闹

6、繁忙的欢乐景象。当大家满载而归回到学校时，仍然抑制不住那种“丰收”后的喜悦，再问学生你们收获了什么？同学们争先恐后地抢着说自己看到的，听到的，想到的，也感受到了劳动的艰辛与快乐。当他们把这次活动场景再现于作文中时，学生自然不会无话可说了，好词佳句层出不穷。　　4、依靠阵地，拓展阅读　　语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，新课程标准明确提出每个学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见，课外阅读的意义深厚而广泛。语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”，对于学生的课外阅读，要培养读书兴趣和习惯，要给足读书的时间，要指导阅读的方法，还要读写结合，强化

7、语文能力，有针对性地开展课外阅读的活动。比如“我最喜爱的一本书”、“读书月活动”、“读书知识竞赛活动”4、举办读书沙龙、交流读书心得体会、课前3分钟讲演、语文开心辞典、巧接诗词名句等趣味阅读活动等。做到课内与课外相结合，个别阅读与小组阅读相结合，积累与运用相结合。课外阅读要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，并努力将学生阅读所获运用于语文学习中。通过几年的培养，学生普遍反映，课外阅读及其活动虽然挤