浅谈学校如何在抓常规的基础上求突破

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1、浅谈学校如何在抓常规的基础上求突破近几年的发展中，张家湾初中在教育教学管理上集中解决的只有一件事，那就是狠抓常规落实。管理思路也基本上遵循了“强化才能养成、规范才能常态”这一基本思路。现在的管理效果告诉我们，通过抓常规工作促使学校工作基本步入了规范的运作轨道，教育教学质量有了较大的提高，教师队伍、管理机制、学风、校风有了明显好转。成绩是值得肯定的，但我们站在发展的高度思考，走到今天的张家湾初中如何能在抓常规工作不放松的基础上求突破呢？我想谈几点自己的拙见。一、常规工作是教育教学管理的基础，任何时候都不能放松“常规管理是学校永远的任务”。常规

2、管理决定着学校教育教学秩序的正常化程度。学校的教育教学秩序显示着管理水平，保证着教育教学的质量。常规管理是形成学校优良校风、教风、学风最重要的保证。诚如所言，常规管理作为学校管理的主体内容，最终目的就是使学校的人、财、物等资源实现最佳组合，围绕教育教学质量的提高而发挥最大作用，从而最终达到全面提高教育教学质量以及办学效益的目的。所以走到什么时候，不管怎么走都不能放松常规工作。二、抓好常规管理需结合学校发展实际有了好的常规管理还不行，还要有人落实，有人抓。首先，常规常抓。其次，常规常新。要不断赋予其新的内容，不能把常规看成是个一成不变的东西。

3、再次，处理好常规跟教育教学的关系。为此，我们在学校管理上应确立“规范管理、养成教育、注重基础、全面发展”的教育教学管理理念。围绕这个思路，我们强调要增强服务意识，充分尊重教师和学生，在决策时要更多地关注教师和学生的发展，正视教师和学生的个体差异，营造宽松的环境，让每一位教师的潜能都发挥出来，让每一位学生得到充分发展，这也是我校校长一贯坚持的人本管理思想。我们应重视教师教学能力的提高，千方百计地为教师搭建平台，创造机会，促使其不断向前发展。三、引导教师把教育科研与课堂教学改革联系起来如何引导教师转变观念，使其自觉地把教育科研与课堂教学改革联系

4、起来，真正地提高课堂教学艺术和教学效率？我谈几点认识：1、破除虚无观念，认识教育科研的必要性。我们要明确，初中阶段教师的教育教学是极富创造性和学术性的实践活动。有许多问题需要我们去探索，去解决。而作为运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育教学中的问题进行研究的教育科学研究，其目的与功能正是解决教育教学中的问题和矛盾，提示教育的特征与本质，以利于我们科学地改进教学方法，提高教学质量。因此，初中老师的教育教学活动特别是实践研究的课堂与教育科研是相通的，有着必然的密不可分的联系，教育科研始终伴随着我们的教育教学实践活动。2、打消畏难

5、情绪，明确教育科研的可行性。我们认识到，初中教师有开展教育科研的得天独厚的条件：教师天天置身于生动的教育实践之中，扎根于教育科研的“沃土层”，面临着教育教学改革的“突破口”，有着专职科研人员无法实现的优势。我们只是把很多时间安排在毫无创新的套路模式上，把很多时间浪费在其他检查及繁杂的工作中。倘若我们能静下心来，好好反思一下我们的教学，我们学校的教师参与教育科研不是高不可攀，而是可行的，只要我们扎实研究，是完全可能大有作为的。3、消除功利思想，认识教育科研的求实性。我们学校的教师应该明确，教育科研的价值不全在于出几篇文章，按照既定的模式积累了

6、多少材料，其核心价值在于老师通过教育科研转变观念，提高教育教学能力和水平，真正能够探索出一定的教育教学规律，使教师确立起正确、科学的教育科研价值观。四、引导教师在教育科研中学会教育科研1、常规性活动。组织教师开展教育科研的“八个一”活动，即每一位教师都必须读一本教育理论著作（最好能对自己教育理念、教学思想和方法能有帮助的），独立承担或参与研究一个小课题（解决实际问题的小课题），上一堂反映教学理念和水平的研讨课（包括班会课），展示一项教学技能，编制一份试卷，制作一个多媒体课件，撰写一篇教后感（案例分析），发表（上传网校）一篇教育教学论文（网校

7、以上，包括评奖）。学校制定出《张家湾初中教师教育科研“八个一”活动细则》。引导教师在科研活动中不断提高认识，提升科研能力。2、合作性活动。我们开展“课题带动战略”，以备课组、教研组为核心开展课题攻坚，搞规模科研。我们还组织老师围绕教育教学中的问题与困惑，进行研讨，发表看法，撰写文章，分析案例，进行观摩，实地研究，交流经验，积累材料；我们还组织教科室、课题组、备课组的老师进行“课堂教学呼唤民主”、“青年教师如何树立威信”、“如何做好课题研究”、“班级学困生转化的途径与思路”、“怎么能做一名学生喜欢的老师”、“明天怎么教”等研讨活动，提高老师对

8、教育科研的认识，提高老师的教育教学理念，改进老师的教育教学方法。五、促使改变教学模式的基本做法开展岗位竞赛教活动，实行领导反复听评课、教师不断改进、派老师出去学习先进的课堂教学模