高三学生写作中常见问题及对策分析

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1、高三学生写作中常见问题及对策分析　　一、学生写作中常见的问题　　1.对题意理解不够精准，打擦边球，扩大了写作范围。　　如（2015年深圳二模）阅读下面文字，从材料内含的丰富意蕴中选择一个角度作文。题目自拟，文体自选，字数不少于800字。　　一只四处漂泊的老鼠在佛塔顶上安了家。佛塔里的生活实在是幸福极了，它既可以在各层之间随意穿越，又可以享受到丰富的供品，它甚至还享有别人所无法想象的特权，那些不为人知的秘籍，它可以随意咀嚼；人们不敢正视的佛像，它可以自由休闲，兴起之时，甚至还可以在佛像头上留些排泄物。每当善男信女们烧香叩头的时候，这只老鼠总是看着那令人陶醉的烟气，慢慢升起

2、，它猛抽着鼻子，心中暗笑：“可笑的人类，膝盖竟然这样柔软，说跪就跪下了！”有一天，一只饿极了的野猫闯了进来，它一把将老鼠抓住。“你不能吃我！你应该向我跪拜！我代表着佛！”这位高贵的俘虏抗议道。“人们向你跪拜，只是因为你所占的位置，不是因为你！”野猫讥讽道，然后它像掰开一个汉堡包那样把老鼠掰成了两半。　　学生立意：人还是有自知之明为好。　　分论点1：自知之明，会让自己对自己的评价既不过分低廉又不会变得高贵。4　　分论点2：人因贵有自知之明，才会显得实在，才能把握好生命的航舵。有自知之明者，会知道自己的优点、缺点所在，故而他们很容易知道自己的前进方向在哪。　　老师点评：本则

3、材料主要讲的是老鼠因认不清自己的位置而无自知之明，但学生却将无自知之明的理由无限泛化，导致基本符合题意，审题不准确。　　2.分不清楚写作范围与角度，从启示出发另起炉灶，导致脱离内容和含意范围。　　如（广一模）阅读下面的文字，根据要求作文。　　面对一项活动，不同的人有着不同的表现。有的人引领大家，走在前面；有的人跟随众人，参与其中；有的人静静旁观；有的人质疑批评……　　学生立意：广一模例文之一《态度决定个人的高度》：（第1段）对于同一项活动，不同的人有不同的表现，不同的表现意味着态度的不同，于是，人的行为也随态度的不同而不同。态度决定个人的高度。　　老师点评：本则材料围绕

4、“活动”这一限制范围给出了四个不同的角度，学生只需要在这一范围内选择一个角度论证即可，但学生却抛开这些内容，从启示出发另起炉灶，导致脱离材料的内容和含义范围。　　3.分论点的拟写简单粗糙。　　如学生的作文提纲：　　观点：在当今的快时代，我们要放慢一些节奏。　　分论点1：太快了，生活反而不充实。　　分论点2：太快了，也会给社会带来一定的危害。　　老师点评：观点是“要放慢一些节奏”，但分论点都是在写“太快带来的后果”，分论点并没有扣紧中心观点展开。4　　二、解决对策研究　　1.第一招：找到范围限制词和角度观点词，围绕开放与限制的统一点立意。　　审题过程中，不要将材料视为引子

5、，将从中得到的思考启发当成写作观点。审题时应明确范围和角度，强调整体观，万万不可只顾局部，不顾整体。所谓范围限制词，就是指作文材料中表示不让超出的界限的词语，即指出写作局限在这一范围内。角度观点词，就是作文材料中表示对事物或问题的看法的词语，具体立意时找到开放与限制的统一点。　　2.第二招：建立中心论点与分论点之间的逻辑关系，运用形容词或修辞润色分论点。　　中心论点与分论点之间的逻辑联系可以从围绕“是什么”、“为什么”、“会怎样”、“怎么做”的角度建立，即扣住中心观点从这些角度进行发问，得到的回答就是分论点，但要注意之间的核心思维词，不要一下就跳到结果，尤其是一个大而空

6、的结果。具体表达时，可运用恰当的形容词或修辞进行润色。　　如中心观点：不必过分追求流露于外在的美丽，真实的姿态与内心的善良方是真正的美！　　分论点1：追求美丽并试图用软件美化自己，折射出当下人们的自卑感与对美丽含义的粗浅化理解。（从原因角度展开）　　分论点2：一张让人垂涎的图片，不仅让人有被欺骗的可能，更使人与人交际时“信任薄膜”被撕破，情感上更加淡漠。（从结果角度展开）　　3.第三招：注重升格训练，让学生在反复研磨中提高写作能力。4　　“光说不练假把式”，学生如果只听老师讲，却不能转化为自己发现问题、解决问题的能力，那提升也是一句空话。只有指导学生不断地给自己的文章挑

7、毛病，并反复研磨，然后运用老师所讲的方法进行升格，学生的写作水平才能真正得以提高。　　如针对上述提到的学生一轮复习中的第二、四个问题进行修改训练，展示如下：　　升格2：面对一项活动，不同的人有着不同的表现，有人引领大家，有人跟随众人，有人静静旁观，有人质疑批评，而我，更愿意做个引领大家的人，走在最前面，敢为天下先，即便前路漫漫，荆棘遍布，也在所不惜（紧扣“范围限制词和角度观点词”进行升格）。　　升格4：暴行之所以会发生，人们往往认为这是《查理周刊》对他人信仰的不敬才造成的暴行，是不敬在前，恶行在后。是的，《查理周刊》树起言论自由大旗，以为