农村初中生英语写作常见问题及分析、对策.doc

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1、农村初中生英语写作常见问题及分析、对策摘要英语作文是整体性检查学生的英语语言应用能力，但师生在教学当屮感觉到教好写作的必要性同时，也感到操作性有一定难度，本文首先针对初中生英语作文存在的现象，再而指出了其根源性，最后提出了在教学实践中从几个方面进行指导。关键词英语作文现象；根源；指导方案写作是英语学习的一个重要组成部份，英语写作是初屮英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。新课程标准明确指出：终结性评价必须以考查学生的综合语言运用为冃标，笔试应避免单纯语音和语法知识题，增加具有语言的应用型试题，适当减少客观题，增加主观题。因此，写作题型是中考题型的重耍题型之一，它给学生提供了用

2、英语表达自己的观点和愿望的空间，既考查学生的基本功，又考查学生综合运用语言的能力。考查学生写作能力的题型可以是：？根据提示填单词；？英汉互译；书面表达等形式。其中书面表达又是最能体现学生综合能力的标杆。在此主要针对书面表达这一项进行分析。书血表达有：命题作文，这种作文是给出题目，然后学生可以自由发挥；指导性作文，这种形式是给出题目，并给出中英文提示或图片，学生根据要点提示写出符合题意的作文。指导性作文在各类考试中应用最广、也是口碑最好的写作测试形式，其突出特点是实际的真实性较高。笔者通过对本校多次月考英语作文情况进行调査，总结出我校英语作文存在问题主要有：(1)文章中出现单词拼写错误非常多

3、。不少学生平时不注意背记单词，进行单词听写时，没有积极的心态，认为听写是老师给的任务，听写就是拿纸出来完成任务而已，而不是踏踏实实地每天背记、积累词汇、扩充词汇量。(2)结构混乱。我在批改学生作文时，发现作文当中结构混乱主要表现有:①主谓残缺,如：Theflowerverybueatiful.②主谓不一致，女口：SheandIlikescolloctingstamps.③语序不当，如：④指代不清，如：MaryisfriendlytoLilybecauseshewantshertohelpher.谁要帮谁弄不明白，可把第一个her改为Lily,这样就弄得明白了。⑤词性误用，如介词用作动词We

4、intheclass.名词作形容词用：Thatplaceisdanger.应该改为dangerous(3)逻辑混乱。学生的习作相当一部份是用汉语的思维“翻译句子”，然后东一句西一句堆起来，句子之间无关联，组织松散。存在这些问题的原因有很多，我认为主要原因又在于：学生来自农村,生活面太窄、见识少，刚上初一时，毕竟是新鲜事物，兴趣不小，乐于学英语，但从初一下学期开始，由于学习内容的增加，同时作为语言学习，平时的练习摆脱不了抄抄写写，读读背背，学生觉得太累太烦，逐渐失去了兴趣，因而使他们普遍缺乏写作的兴趣与信心，很多学生感到无从下笔,消极应付，最终导致：英语试卷中“书面表达”的完成情况一直都是最

5、差的，甚至有相当一部份学生采取完全放弃的态度，一字不写，有些即使下了笔，也只是东一句西一句堆拼，错漏百出，难成篇章，更有甚者，直接从阅读理解中抄下短文，令人啼笑皆非。针对以上所说英语作文主存在问题及原因分析，我认为平时应该在教学实践屮从几个方血进行指导：(1)结合教材，进行题材设计(主要为改写)。因学生受词汇与句子组织能力的制约，写作题材应该与教材相似，让学生有话可说，如我在教完外研八(下)第四模块Unite2之后(Ifasnakebitesyou,takeaphone.),基于学生对手机这个科技产品的热爱，我布置了改写课文的写作任务，教师出示图片及一些提示词，结合课文，把故事发展的过程用

6、自己的语言表达出来，效果不错。(2)批改与讲评。批与讲是为了提高学生的写作水平，对于学生的习作，我尝试以下两种评改方式，有一定效果。①当而批改。叶圣陶先生说：“给学生改作文，最有效的方法是面批”，说的是语文作文的批改，但我认为对英语作文也适用,面批是师生近距离的接触，因而它不仅能充分体现因材施教的原则，还能增加师牛的情感交流，可以有效地激发学生学习英语以及英语写作的兴趣；②学生自改。在老师初步划出学生作文错误的基础上，耍求学生认真查看老师划出的错误项，将错误项改正，这种方式让学生通过自己积极思考，养成自己解决问题的习惯。(3)词组的记忆。词组就是根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配，如

7、果想要写岀地道的英语句子，就要用那些约定俗成的词组，固定的表达方式。我认为形成学生英语作文的汉式思维的原因就是因为词组的记忆缺少。(早在1990年代，英国语言学家Wilkins就认为：要是没有语法，很多东西无法表达；要是没有词汇，什么东西也无法表达。)由上可见，词汇是学生学习英语的基础，更是学生表达的基础。因此，每授完一课，我都要求学生把木节课出现的词组抄写下来，并利用读书课进行朗读和背诵。（4）进行专门的写作指导。从我