高考“地理过程”的有效教学探讨

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1、高考“地理过程”的有效教学探讨　　“地理过程”是指地理事物和现象随时间的推移而出现的动态演变过程。地理过程的研究兴起于20世纪60年代，是现代地理学研究的核心内容，它改变了传统地理学的静态研究，能提供和预测地理环境变化的发展趋势。　　一、“地理过程”含义及有效教学意义　　1.“地理过程”含义　　“地理过程”是指地理事物和现象随时间的推移而出现的动态演变过程，可分为自然地理过程和人文地理过程。自然地理过程的考查主要包括地球运动过程、大气受热过程、大气运动过程、天气和气候变化过程、水循环过程、地貌演变过程、自然地理环境演变过程等。人文地理过程的考查主要包括人口再生产类型的

2、转变过程、人口迁移的时空演变过程、城市功能分区的形成过程、城市化过程、各产业活动区位变化过程、生态环境演变过程等。　　2.“地理过程”有效教学的意义　　国家地理课程标准建构了三维课程目标体系：知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。过程与方法目标是新课程改革的亮点之一，是三维目标体系的核心。该目标变“追求学习结果”为“强调学习过程”6，只有在过程中才能真正建构属于自己的地理学科知识体系，掌握科学的地理学科方法和地理思维方式，树立正确的情感态度和价值观。所以在过程目标实现过程中，才能真正实现三维课程目标。　　二、高考对地理过程的考查及有效复习策略　　高考考

3、试说明地理考核四项能力要求为获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题。近些年高考更注重对地理学科能力的考查，实际上就是对地理学习过程与方法的考查。　　1.“地理过程”的研究内容和高考对“地理过程”的常考题型　　“地理过程”的研究内容主要包括三个方面。　　第一，认识有限时段内的变化规律。在一定时间间隔内，尽可能详尽地记录地理现象的变化过程，从中发现地理事物的变化规律，以便推测该时段之前或之后的变化状况。　　第二，对于未来可能发生的地理事象进行模拟和预测。这是地理过程研究的最高层次，也是地理学科科学性与实用性的集中体现。　　第三，研究

4、地理过程与地理分布之间的耦合关系，从而把地理学的规律统一于时间与空间的共同基础之中。　　高考对“地理过程”的常考题型：题型一：考查地理过程的演变顺序或阶段及相关地理规律和原理。　　例题：下图为某地地质的示意图。读图回答：　　图中岩石和地貌形态形成的先后顺序是（）　　A.②④①B.③①④　　C.④②①D.④①③　　该题要求根据所学的喀斯特地貌的发育规律，推导出该地貌形态的形成顺序。6　　题型二：根据所学的地理规律和原理预测地理事象未来的发展演变。　　例题：一般情况下，空气的密度与气温、空气中的水汽含量呈负相关。下图示意北半球中纬度某区域的地形和8时气温状况剖面，高空自西

5、向东的气流速度约20千米/时。正午前后（）　　A.甲地气温上升最快　　B.乙地可能出现强对流天气　　C.丙地刮起东北风　　D.甲地出现强劲的偏南风　　该题要求根据所学的大气规律和原理，预测某地气温的变化趋势和气流的运动变化过程。　　题型三：考查地理分布与地理过程的耦合关系。　　例题：根据材料和下图，结合所学知识，回答下列问题。　　新疆罗布泊水面在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。　　运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置

6、变化的主要过程。　　该题根据三角洲分布位置的变化和湖岸线位置的变化，推导出三角洲位置变化的整个过程和变化的原因。　　2.有效高考复习策略　　（1）把握高中“地理过程”类知识的规律和原理　　高中地理中与“地理过程”类知识有关的地理基本规律和原理大致可以分为四大类。6　　第一类，地理循环过程。指地理事物和现象在一定空间领域内周而复始地运动或变化过程。如地球自转和公转运动规律、大气环流（三圈环流、季风环流）、水循环、洋流、地壳物质循环过程、生物循环。这一类地理过程要弄清地理循环过程的运动环节或阶段，阐明地理循环过程的动力、条件及循环过程的地理意义。　　第二类，地理演变过程。

7、指地理事物和现象随时间推移而出现的新旧更替、盛衰消长等变化过程。如天气变化过程（天气系统的变化）、内外力地貌的演变过程（河流地貌的发育过程、岩溶地貌的发育、山岳的形成过程等）、人口再生产类型演变过程。这一类地理过程要使学生清楚地理解地理过程演变的顺序或阶段，理解演变过程发生的原因和条件，并预测地理事象演变的发展趋向。例如，地上喀斯特地貌的演变过程：石芽―石林―峰林―残峰―最后消失。发育条件有：岩石条件、气候条件、地质条件等。　　第三类，地理波动性变化过程。指地理事象数量在一段时期内的波动变化过程。如气温的日变化和年变化过程、工农业产品数量变化过程、河