有效教学准备的策略探讨

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1、有效教学准备的策略探讨　　教学的主阵地在课堂，课堂效益的提高完全取决于课前的充分准备。“凡事预则立，不预则废”。从某种意义上来说，这句话强调了课前研学的重要性。老师不仅要研究“怎样教”，还要研究学生怎样“学”，才能保证课堂教学的有效甚至高效。下面以五年级上册《桥》一课为例，谈谈课前教师应该如何进行有效的教学准备和大家讨论同进。　　策略一关注文体，把握教学目标　　过往的语文教学，大多老师依然只指向于内容的理解和情感的体验，缺乏对语文课程性质的全面认识。《新课程标准》的制定唤醒我们应该树立正确的课程意识：关注文体，关注写法，关注言语形式，领略“

2、语言的魅力。”因此，在解读文本时，老师应从文体出发，从文学创作的角度品悟特定的言语形式，领悟不同文章的表达技巧，欣赏作家的语言艺术，制定全面、准确的教学目标并实施教学，这才是课程意识下的教学指向。　　如五年级上册的《桥》是一篇优秀的短篇小说，小说的三要素是典型环境、人物刻画和情节冲突。在解读文本时，老师把目光聚焦在“作者是如何描述环境、塑造人物、推动情节发展”等方面。根据课程特点、年段阅读要求、单元训练重点以及教材特点，确定了以下的教学目标：　　语文课程特点年段阅读要求单元训练重点教材特点教学目标　　　　5　　　　　　　　　　　　语文课程是

3、一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。　　1、联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果。　　　　2、了解文章的表达顺序、体会作者的思想感情、领悟文章的表达方法。　　　　3、阅读叙事性作品，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的思想。　　1、抓住感人的地方，感受人物的精神品质，体会作者表达的思想感情。　　　　2、认真领悟文章的表达方法。　　1、文体：（小小说）环境描写运用修辞方法，增强表现力；情节描述语言简练、分层推进；　　人物描写：神态、动作、语言描写；　　结尾设置悬念。5　　　　2、内容：塑造一位普通的老共产

4、党员面对狂奔的洪水无畏无私把人们送上跨越死亡的生命桥。　　1、理解课文内容，体会老汉在危难当头心系群众、舍己为人的高大形象。　　　　2、领悟课文小小说人物描写及设置悬念的表达方法并试着运用。　　　　3、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。　　　　　　《桥》的教学目标涵盖对课文内容的理解，情感的体验，言语形式的领悟与运用，彰显了学科性质，体现了课程特点，为有效的课堂教学起到了很好的导向作用。　　策略二、关注语用，精选学习内容　　2011版的《新课标》是这样这样描述语文课程性质的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。语

5、言文字运用（简称“语用”）包括三个层面的内容：一是学习运用语言文字阅读文本，获取信息，增长知识、提高阅读技能，解决学生、生活中的实际问题。（即理解语言）二是学习别人如何运用语言文字来表情达意的，认识语言文字及其语用5的基本规律。（即领悟语言的表达方法）三是学习用学到的言语经验和语用方法，通过口头或书面的形式表达自己的所见所闻、所思所想。（即运用语言）。因此，在学习内容的开发利用以及教学方案的预设中，老师要注意把对语言内涵的理解感悟、言语形式的揣摩欣赏和语言表达的迁移运用交叉共融，三位一体，才能实现“学习语言文字运用”这一语文教学任务。　　如

6、《桥》是一篇优秀的短篇小说，具有思想的永恒和语言的魅力。在《桥》的第二课时导入，老师设计了播放视频片段回顾洪魔肆虐的震撼场景唤起学生内心的感受，再通过学生感情朗读文中对洪水大雨的多处描写，再次感受句式简短、运用比喻、拟人描写的语言魅力，重温小说环境描写渲染紧张气氛的作用。在教学内容的处理上，教师精心选取了四处对老汉描写的句子作为学生重点感悟研读的学习内容。①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”②：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算

7、是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。④老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。借助对关键词句的咀嚼、品味、感受、朗读等各种实践活动，引导学生感受一位在危难当头依然镇定如山、心系群众、不徇私情、父爱如山的老支书的光辉形象，并借以帮助学生领悟对人物的神态、动作、语言、环境的描写以及结尾的设置悬念是小说刻画人物的表现手法。最后还设计了一个角色转换的小练笔：以老太太的身份回忆当天的惨痛经历，选取其中一个镜头描写下来。注意用上描写人物的方法。这些活动的设计都体现了“言语形式”和“言语内容”的高度统一，凸显了语文课程是一门学习语言文

8、字运用的综合性和实践性的课程。5　　策略三、关注学生，注重研学实践　　学生是学习的主体，老师的“教”是为了让学生更好地“学”。儿童是语文学习的主人，这已经成为了语文老师的共识。因