高职英语有效教学准备策略探究

《高职英语有效教学准备策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高职英语有效教学准备策略探究摘要：随着现代社会对人才的英语能力要求越来越高，对于直接影响人才培养质量的学校课堂教学的质量的要求也就越来越高。教学准备作为教学流程的第一要素，需要教师结合学生和教材实际，从教学目标、教学过程和教学方法手段等多维度地进行有效的设计和准备。关键词：高职英语有效教学教学准备随着我国加入WTO和经济全球化的深入现代社会对人才英语能力的要求越来越高，英语素质在人才的素质中显得越来越重要。课堂教学作为学校的主要教学形式，是学校各项活动的中心，直接影响各种应用型人才培养的质量。按照目标管理的教学流程，有效的教学过程

2、可以划分为教学准备、教学实施与教学评价三个阶段。教学准备作为教学流程的第一要素，主要涉及教学目标的确定与阐述、教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式的编制及教学方案的形成等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效的教学准备可以从以下几方面着手。一、深入研究学生情况教学的主体是学生，这决定了教学的岀发点只能是学生的实际情况，不了解学生的实际情况，不掌握学生的个性特征，教学必然是盲目的、无

3、效的。学生在英语学习中个性差异主要表现在认知因素、智力水平、学习能力等方面。深入研究学生，首先需要研究每一位学生的知识经验背景、需要、能力水平、智力类型和学习风格。其次需要理解、承认和尊重学生的差异，允许、尊重并欣赏不同的观点、价值观和信念，允许学生有不同的发展偏好，获得不同层次的发展，鼓励学生独立思考和创新精神。然后需要差异地适应学生，将教学建立在学生已有的知识经验基础之上。在确保最低标准后，给予学生一定的选择权，精心设计多种类型的发展平台和发展渠道，采用多种多样的教学方式，提供一切适切性的教学，把英语课堂变为学生喜欢并向往的语

4、言学习和活动场所。最后需要积极地期望学生、信任学生，看到每一位学生的优势与长处，向学生传递对他们成功的信心和积极的期待，给予学生鼓励与帮助，保证他们达到老师的期望，要更多地关注学生的努力与进步。二、合理制定教学目标有效的英语教学目标首先要准确和明确。只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和评价性。英语教学目标的准确性体现在摆脱"应试教育”和“知识中心论”的影响，着眼于学生素质的全面发展和终身发展，即不仅重视学生对英语语言知识的适度掌握，更重视培养学生的英语语言运用能力及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的

5、非智力因素，即情感、态度、价值观相结合。高职教育是以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上岗工作的能力。这就要求高职英语教师在教学过程中要以知识能力为主线，渗透情感态度价值观并充分地体现在过程和方法中，最终提高学生的语言应用能力。三、正确使用和处理教材英语教材是实施英语教学的依据和凭借，是学生学习和教师教学的重要内容和手段。有效地处理教材是教学准备的核心工作，要善于把教材中客观的内容转变成教师教的内容和学生学的内容，所以教师一定要在理解和

6、掌握教材上下工夫。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程要求教师千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，结合学校、学生及教学的实际情况和需要，对教材进行调适和重组，灵活创造性地使用教材。具体来说可以对教材内容进行适当的改编和替换、补充相关的内容、调整教材内容的顺序，等等。教学目标清晰、教学内容充实合理是有效完成教学的前提。英语教学内容主要包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等。在设计教学过程时，第一，应根据所学内容创设良好的英语学习情境使学生能够“神入”其中，产生一种身

7、临其境的感觉，由此激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引发学生丰富的联想，最终达到理解和掌握相关英语知识的目的。第二，应注意培养和调动学生主动参与及合作学习意识，引导学生更多地通过自己的参与、体验来获得知识；相信学生，对他们怀有较高的期待，从而培养学生的参与及合作的意识和习惯。第三，应注意营造宽容的学习环境，培养学生的创新意识和思维能力。一个平等、宽容的学习环境是创新意识和创新思维得以形成的沃土，在教学过程中，教师要尽力避免“专制”和“霸权”行为的出现，应注意通过与学生共同学习、共同探讨的民主方式，来妥善解决课堂中遇到的疑、难点，

8、从而逐渐培养学生的创新意识和创新能力。第四，应注意引导和培育学生的德育素养和人文情怀,掌握英语知识不是英语教学的最终目的，而是全面提高人文素养的基础和载体。最后，教学过程设计还应密切联系实际生活，课堂举例要在符合语法、逻辑的基础上，尽量联系所学的单