读写结合 写作教学一道绚烂的彩虹

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1、读写结合写作教学一道绚烂的彩虹　　摘要：读写结合是提高学生阅读能力以及写作能力的有效途径。在语文课堂教学中，阅读和写作是密不可分的，文章从以规矩成方圆，仿写文本;激发丰富想象，创意编扩;闪耀拓展智慧，激情写作等三方进行阐述，读写结合，让写作教学展现绚烂的风姿。　　关键词：初中语文;作文教学;读写结合　　在语文课堂教学中，阅读和写作是密不可分的，它们共同构成语文课堂一道美丽的风景线。著名的教育大家叶圣陶曾经指出：在语文教学中，如果阅读是在吸收，那么写作就是在倾吐。写作是阅读的进一步飞跃，但是现在很多教师却对阅

2、读与写作的关系不够重视，这是非常错误的做法。在语文课堂上，教师要注重读写结合，以读促写，从而逐渐提高学生的阅读能力和写作水平。　　一、以规矩成方圆，仿写文本　　在语文教材中，有很多名家的经典之作，这些作品无论是从谋篇布局还是语言运用等方面，都能给我们以很大的启发，成为我们写作训练的模仿对象。因此，教师在进行阅读教学中可以适当的引导学生抓住文本中的某一个关键点去模仿，这样做可以使学生有规可循，尽快掌握写作的相关技法。4　　通过学习《背影》这篇课文，让同学们从另一个视角，感受到了深深的父爱，同时对于父爱有了自己

3、更加深刻的见解。但是，在写作中对于类似的主题，学生把握起来仍然不能得心应手，对于这样话题在写作过程中内容过于肤浅，这给语文教师提出来一个难题。于是，语文教师对于教材进行再创造，引导学生进一步想象：在我们学习的课文中，还有哪些文章与《背影》类似？或者你读到的文章有哪些和这篇文章类似。同学们经过思考，列举了一系列文章，有的是写母爱，有的是写友情，这时教师进一步引导：那么这些课文在表达上都有什么共同点？经过分析，学生意识到这些文章都是选取几个典型事例突出表现人物特征的。在这样的基础上，教师布置作文“我的―”，学生

4、就能轻松下笔了。　　要想让学生写出好的文章，教师一定要注意利用教材中的文章，为学生提供模仿的对象。但是，值得注意的一点是，教师不能放任自流，而是应该在课堂教学过程中引导学生深入分析，仔细思考，帮助学生掌握文本的突出特点来帮助学生写作，这样不仅可以帮助学生深入理解文本内容，而且促进了学生写作能力的提高。　　二、激发丰富想象，创意编扩　　在语文教材中有很多的小说、童话甚至还有一些剧本或者诗歌，总之文学作品的样式非常丰富。如果在教学过程中教师能够抓住这些文本的空白点，引导学生合理想象，在原来文本的基础上或者续写，

5、或者改编，或者进行扩写，那么不仅能够帮助学生走近文本获得不一样的情感体验，而且能够最大程度的提高学生的写作能力。4　　例如在教学课文《皇帝的新装》时，这篇文章故事情节生动，刻画的人物形象特点突出，让学生印象深刻。皇帝的自私愚蠢、自欺欺人，骗子的投机钻营、欺骗有术，大臣的阿谀奉迎以及小孩子的纯真都让学生产生了浓厚的兴趣。这篇文章的教学如果仅仅满足于课堂上的分析是远远不够的，于是在学生的强烈渴望下，教师鼓励学生自己编写剧本，排演课本剧。同学们的热情很高，大家首先找到了详细的背景资料，然后研究在当时的背景下这些人

6、物应该怎样去表现。在编写的过程中，学生们任何一个细节都不放过，比如关于骗子的善于钻营应该用什么词语来表现大家热烈讨论，在这样的过程中，学生的语言得到了极大的丰富，写作水平也有了很大提高。最后教师还鼓励学生展开想象，以“游行大典之后”续写这篇文章，进一步引导学生趣味写作。　　在解读文本的基础上对课文进行改编或者扩写、续写，是提高学生写作能力的有效途径，尤其是那些故事情节比较强的课文，更适合这样的教学模式。改编、扩写、续写等形式是立足于原文的再创造，让学生换一个角度看问题，能够帮助学生积累写作素材，同时激活学生

7、的想象力，提高学生的语言表达能力。　　三、闪耀拓展智慧，激情写作　　初中阶段的学生对于文章的布局结构以及主题表现等都有了自己的理解，作为语文教师要引导学生深入挖掘文本的内涵，指导学生的写作能力向着更高层次发展。这就要求初中的语文教师既要指导学生深入解读文本，但是又不能拘泥于文本，注重结合学生的生活经验进行拓展，让学生激情创作。4　　例如在教学《孔乙己》这篇文章时，由于这篇文章的故事情节比较简单，所以学生对于人物特点的把握并没有困难，但是要想引导学生深入理解造成孔乙己悲剧命运的根源却存在一定的困难。于是，教师

8、在教学过程中试着激发学生的想象力，引导学生对于文本中的空白点进行补白，例如教师提出这样的问题：大家想一想，孔乙己身上象征着读书人身份的长衫去哪了？大家试着想一想，并且将自己的想法写出来。另外，教师还引导学生观察课文中的插图，鼓励学生为文中的插图写一段解说性的文字，要求语言不仅优美而且意义隽永，使用多种表现手法并且做到感情丰富。这样的拓展延伸不仅有助于学生深入理解文本的内涵，获得深刻的感悟，而且课堂的小练笔生成智慧