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时间:2019-01-09
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1、巧用电子白板彰显现代魅力 摘要:在幼儿园教学中,电子白板的应用可以使教学形象化、生动化、综合化,激发幼儿的学习兴趣,启发幼儿的创造思维,为幼儿提供生动、活泼、丰富多彩的学习环境,利用动态的情境、声音和生动的画面将教育过程抽象的、难以理解的内容变得具体化,增强直观性,降低理解难度,增强幼儿的认知力、学习力。 关键词:幼儿园教学;电子白板;激发兴趣;多元互动;整合资源 一、创设多维情境――激发幼儿兴趣 幼儿的思维具有直观形象的特点。情境认知理论认为幼儿在真实、逼真、模拟的情境下,可以激发幼儿学习兴趣,提高幼
2、儿自主学习的能力。对幼儿来说,具体、直观的认知对象远比教师用语言描述出来的认知对象更加生动、有趣。电子白板创设的情境往往比真实事物更具感染力,它根据幼儿的认知特点,运用图片、声音、视频等多媒体手段,创设能激发幼儿兴趣和探索欲望的活动情境,并借助展示功能,增强视觉、听觉效果,让活动变得生动有趣,使“情”和“境”相统一,创设多元、多构、多功能的情境,把知识镶嵌在情境中,营造出一种轻松和谐的学习氛围,以场景触发情感,以情感增发求知动机。4 例如:大班社会活动《年》中,教师先对屏幕上的内容进行暂时屏蔽。活动开始后,随
3、着屏幕开启,逐渐显示过年的图片,如贴对联、包饺子、看春晚等再配以声音效果,场景如急管繁弦般快速切换,并添加教师一家人在一起吃团年饭的视频。教师所创设的场景引人入胜,力求以情境创设敲开想象大门,让幼儿有代入感,做到了“以境激情”“以美启真”。 二、突破活动难点――启发幼儿思维 以幼儿的认知阶段,有些教学内容很难理解、消化。为此,利用电子白板能跨越时间和空间的限制,能化静为动、化难为易、化虚为实、化远为近的特点,根据教学中的重点、难点,制作课件,把难以理解的现象或事物,进行形象和动态模拟,化抽象为具体,使重点、
4、难点直观化、感性化、形象化和具体化,能够便于幼儿观察、想象和理解。 例如在社会活动《好吃的纪山龙米》中,纪山特殊的自然条件和龙米独特的生长环境,对幼儿来说是很难想象到的。为此,我制作了纪山“五龙捧圣”传说的动画,将陌生的情境清晰地展现在孩子眼前,并通过切换、放大、聚光、画笔、交互控制、图片定向移动等手段实现“光影声色”五彩斑斓的效果,使幼儿仿佛置身其中。 又如在美工活动《画曲线》中,我利用白板演示线条与旋律之间的联系,播放几种风格截然不同的旋律,使线条也随音乐的变化而起伏,再配以形象的动画。幼儿通过体会线条
5、的数量、形状、起伏变化、疏密相间感受不同的音乐感觉,继而展开想象的翅膀,把音乐的旋律转化成一幅富有艺术节奏的线条画。 三、建构多元互动――引发幼儿欲望 一是通过电子白板的记录性实现“主动学习”4。电子白板的记录功能,可以对幼儿的活动进行有效评价,而评价的有效性在于其导向功能,可以激发幼儿学习的兴趣和积极性,使幼儿感受到自己的进步,体验到成功的喜悦。在传统教学中评价幼儿的作品时都是在黑板上进行展示,分享的范围较小;在利用电子白板教学时,我们除了可以示范和展示外,还可以将幼儿创作的过程通过动作记录功能记录下来,
6、或者在幼儿创造完成之后,通过扫描功能把幼儿的作品传到电子白板上,通过放大面向全体进行展示。 二是通过电子白板的游戏性实现“快乐学习”。教育家陈鹤琴说过:“小孩子是喜欢游戏的,是以游戏为第二生命的”,幼儿就是在游戏中生活、在游戏中成长,同时游戏也是幼儿最自然、最有效的学习方式。电子白板教学使教学内容以不同的方式呈现它的高互动性、生成性,如拖放、拼板、魔法棒、聚光灯等借助游戏的设疑、挑战、自主、竞争等理念,将目标隐藏在游戏活动中,这些功能极大地增强了教学的互动性,对幼儿的各种感官提供多重刺激,唤起幼儿高涨的学习情
7、绪,让幼儿在玩中学,在学中玩,真正体现以幼儿为主体的快乐学习。 例如在中班的数学活动《排序》中,我设计了“帮美羊羊回家”竞赛游戏。美羊羊回家有很多条路径,幼儿可以通过图片管理器来寻找美羊羊回家的路径,台上台下幼儿的注意力都集中在白板上。在这个游戏中,就要求孩子们“快”“准”,孩子们个个争先恐后到前面来操作,在结束的时候,也意犹未尽。 三是通过电子白板的探究性实现“探索学习”。电子白板以它独特的优势,为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。如在“认识动物保护色”时,当幼儿说到某种动物时,教师立即利用鼠标模式找到相
8、应的图片,供孩子及时地观察学习,为幼儿提供了一个自由、探索的空间。 四、整合教学资源――拓宽幼儿视野4 教学活动需要孩子进行自我创造,而幼儿由于本身经验的缺乏,存在一定难度。这时,利用电子白板的资源库可储存大量的信息资源,如文字、图片、有声读物、动画和视频等,并通过不同的功能把资料进行“整合”,给幼儿以冲击力强的直观感受。教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图
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