普通高校工科理论课教学改革的思考

《普通高校工科理论课教学改革的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、普通高校工科理论课教学改革的思考　　摘要：为适应高等教育的信息时代特征，本文提出普通高校工科理论课教学改革的一个思路，基本思想是通过充分利用现有电子信息技术和网络资源，包括网络聊天工具，而不局限于纸质教材;采用启发式教学，在课堂以问题为主、线索提示为辅吸引学生注意力，提高学生学习工科理论课的学习兴趣，提高理论型课程教学效果。　　关键词：高等教育;工科理论课;启发式;网络资源　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）42-0094-02　　随着现代科学技术的飞速发展，人类历史进入

2、一个崭新的时代――信息时代，传统的高等教育教学模式已不能适应现代社会的需求，尤其是普通高校工科理论课的教学模式面临巨大的挑战[1-3]。其明显的特征是，不断压缩的授课学时难以支撑丰富的教学内容，“囫囵吞枣”现象普遍存在;教材内容难以抵挡现代网络信息的诱惑，无法吸引学生的注意力;理论与实际应用的结合难以在课堂上体现，学生上理论课的兴趣不高。为了提高当前普通高校工科理论型课程教学效果，必须充分利用现代教学工具，包括电子教材、网络资源、多媒体教学等各种资源和要素，使理论型课程如同“网络新闻”而不再高深。普通高校工科理论型课

3、程教学应“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，以适应我国高等教育从精英教育向大众教育的转变，体现终身教育、素质教育、创新教育并举的教育思想。6　　一、使用理论课教材的改革思路　　传统理论课教学普遍采用出版社出版的纸质教材，并按照教材的章节进行教学，这在上世纪的精英教育时代不存在问题，因为当时高等学校学生读书热情很高，没有其他诱惑的影响，并且课程门类不多，每门课程的学时数较多，通常学生可以以课堂学时数2～3倍的课外时间完成课程的预习和练习，所以理论课教学都能获得良好的教学效果。与此相反，现在大众教育时代的普通高校工科学生读

4、书热情不高，而对网络上的新鲜实物兴趣很高，加上课程门类多，课程的学时数少，多数学生用于课外学习的时间很少，导致教科书的教学内容实际上并不能被学生真正掌握。因此，当前普通高校工科理论课应强调“用教材”而不是“教教材”，教材（教科书）应该是作为教师的好帮手，它能提供许多教学资料，教材是为教师服务的。而对于学生而言，教材只是参考书。下面的例子可以说明这个问题：在《光纤通信》课程教材的“光发射机”一节中，介绍了“某些激光器在脉冲调制甚至直流驱动下，当注入电流达到某个范围时，输出光脉冲出现持续等幅的高频振荡，这种现象称为自脉动

5、现象。自脉动频率可达2GHz，严重影响LD的高速调制特性。自脉动现象是激光器内部不均匀增益或不均匀吸收产生的，往往和LD的P-I曲线的非线性有关，自脉动发生的区域和P-I曲线扭折区域相对应。因此在选择激光器时应特别注意”6。这些内容为教师提供了一个很重要的理论联系实际的资料，指出光发射机在选择和使用其核心器件半导体激光器时应考虑和注意的问题，对于工科学生，这是一个很重要的学习内容。但站在学生的角度看，所述内容是很难理解的，仅靠教材的这几句话获得的知识只是现象和表面的，学生知其然而不知其所以然，所以对于学生而言教材只能

6、是作为参考书，需要教师合理安排这部分教学内容，如果要求学生掌握这部分知识，就需要让学生明白半导体激光器为什么会产生自脉动现象？自脉动频率为什么在2GHz范围内？自脉动现象为什么会影响LD的高速调制特性？等等问题，这就需要更多相关参考资料。如果要求学生掌握这部分内容又没有相应的参考资料或教师的补充讲解，将迫使学生死记硬背教材的内容，而不是理解其本质。死记硬背教科书的教学方法虽然众所周知其危害，但总免不了在期末考试的考题和标准答案中表现出来，这是值得思考的问题。6　　教师通过现有教材可以了解教学中怎样突出重点，怎样分散难

7、点，怎样让学生通过自己的理解获得知识。普通高校工科理论课通常理论性强，知识抽象，公式计算复杂。传统教学过程以教师为中心，把学生作为教材知识灌输的对象，学生很难体会到成功探索的乐趣和成就感。因此，普通高校工科理论课教学应以教材为基础，设计相应的科学问题，让学生提出解决问题的方法;或者，让学生预习教材的内容，提出相关的问题，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。在教学过程中不要像教科书中文字叙述那样论述一个问题，这会限定了学生的思路，使之失去思考和探索的乐趣，失去了未知性和不确定性，没有了获得成功的成就感。以问题带动

8、学生思考并获得知识，比起直接告诉学生教学内容的知识更能引起学生的学习兴趣。同时，在课堂教学中逐步培养了学生的创造能力，因为在教师的提问下，学生回答问题的答案是各种各样的，有正确的，有错误的，具有未知性和不确定性，但都是经过学生思考的。在老师的讲解分析下，学生不但获得各种正确的答案，同时也知道了不正确的答案。因此，理论课教材的使用不能照搬过去精英