慕课时代高校教师的定位与应对

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1、慕课时代高校教师的定位与应对　　摘要：近两年来，慕课作为一种新的在线课程模式，为高等教育带来了新的变化。在慕课迅速发展的时代背景下，高校教师应有自己的角色定位，树立新型的教师观、技术观，建立新型的师生关系，在不断适应和调整中实现自我完善和发展。　　关键词：慕课；高校教师；定位；应对　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-2596（2016）08-0248-02　　一、慕课的兴起及意义　　“慕课”一词来自英文MOOC的音译，指的是通过互联网将全球的授课者与学习者联系起来的网络公开课程。慕课以其自身具有的生动性、灵活性、互动性等特点，快速

2、引发了高度关注和广泛讨论。2008年世界上第一个慕课诞生后，注册用户从2000余名快速增长到遍布全球的千万余名。与传统课程相比，慕课模式下的大学课堂从教室走进了扁平化的互联网，原先教课堂里的教与学在网络中得到了生动、完整的实现。相关大学纷纷制定自己的学分认定机制，对学生通过慕课学习获取的学分予以承认，使这种课程形式与现实中的高等教育紧密对接。慕课作为传统教育受互联网技术影响的最新形式，对高等教育带来了不可忽视的影响，被誉为“自印刷术发明以来最大的教育革新。”7[1]慕课的迅速发展引发了各种议论，有人认为慕课的出现具有颠覆性意义，它可以完美解决以往传统教

3、育中出现的问题，使传统教育面临巨大挑战；持反对意见的一方则以这种授课形式缺乏师生面对面的传授与互动而否定它。慕课的出现，从技术层面上来说，是信息技术不断发展的结果；从教育层面上来说，是人们在大数据时代找到的获取知识的新途径，根源在于大众对优质教育资源的强烈渴求。慕课不是万能的，但它的出现无疑引发了对高校教学理念与方法的热烈讨论，为推动教育改革和创新、促进教育公平发展和质量提升提供了新的视角。　　二、慕课时代高等教育的新变化7　　首先，在慕课模式下，高校教师的教学发生了巨大变化。在传统课堂中，教师面对的学生是有限的几十人或者几百人，而在慕课课程的授课中，

4、参加学习的人数将有可能达到数千、数万之众，学习者的国籍、民族、文化、教育程度等都可能存在巨大的差异；在教学手段上，慕课通过微课程的方式，主要以视频、音频、动画等手段，为学习者营造轻松、愉快的学习环境，教学内容深入浅出，授课形式生动活泼，充分发挥出学生学习的自主性；在教学模式上，一改传统模式下老师讲授为主的教学模式，变为学生根据自身的学习水平、知识需要与时间安排自主选择慕课课程，再根据学习情况与教师进行探讨和分享，教师的角色将从传授者变为启发者，从主导者变为激励者；在教学互动上，慕课克服了传统在线视频课程单向输出的不足，通过互联网上的问答互动，互助合作，

5、成为了活跃的线上学习社区。在慕课环境下，教师作为主要教育信息源的地位将逐渐丧失，学校教学由课堂讲授式向协同式学习转变。同时，慕课也将极大地促进师生关系的民主化，教学将更多地关注师生间的平等和信息共享。此外，慕课看起来是教师一个人在上课，实际却离不开一个团队的强大支撑，它比拼的不仅是教师的个人魅力，更是团队和高校的整体实力。　　其次，慕课也使高校学生的“学”发生巨大的变化。在慕课平台上，学生可以根据自己的兴趣爱好、能力水平、时间需要灵活选择自己想要学习的课程。学生注册后，在课程的开放时间内，可以随时观看教学视频，完成课程作业，参加讨论、测试、互评；学生学

6、完规定课程后，就有可能取得课程学分。除认证费用外，学习者一般不需向学校缴纳费用。对于学习者来说，慕课课程的时长远远低于传统课堂45分钟的时长，更符合学习理论的规律和要求。学生如果在学习过程中遇到疑难问题，可以反复观看教学视频直到问题得以解决，慕课视频教学中也穿插了教学测试用来检验学习者的学习情况，课后作业则可以及时反映学习者学习效果。在慕课世界里，每个学生将在教师引导下的由“被动”学习转变为主动学习，给学生提供了更多自主学习的机会，也使学生享受到海内外更多优质教育资源，有利于提高学生学习的主动性，促进个体积极思维和实践，这给习惯了被动应试的中国大学生来

7、说，提供了一种新的学习模式。　　三、慕课时代教师角色的定位　　教师角色与其所处的时代是相联系的。在慕课迅速发展的时代背景下，教师应有自己的角色定位，因此要及时地进行角色转换。　　1.教育教学的创新者。党的十六大报告指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在“互联网+”时代，教育的创新发展与创新型教师密切相关。联合国教科文组织编写的《学会生存――教育世界的今天和明天》一书中对教师角色作了这样的描述：“7现在教师的职责已经越来越少地传递知识，，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有创造性的活动，互相了解、影响、激励

8、、鼓舞。”[2]对于慕课的出现，教师的反应主要有三种：第一种是坚持传统教学模式，不愿主动进行角