“慕课”来袭与中学历史教师的应对策略研究

《“慕课”来袭与中学历史教师的应对策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、“慕课”来袭与中学历史教师的应对策略研宄摘要“慕课”作为一种新型的开放式网络课程，现在其影响已从高等教育领域逐步渗透到基础教育领域。利用这种新型的教学模式能使中学历史的教学效率更高、课堂更有趣，但是面对其与传统中学历史课堂的诸多差异，中学历史教师必须要积极调整自我来应对“慕课”来袭。关键词慕课中学历史教师应对策略中图分类号：G640文献标识码：A“慕课”(MOOC，MassiveOpenOnlineCourse)是指大型开放式网络课程，是一种面向全社会的学员，公幵在网上教授各种科目的教学模式。2012年席卷全球的高等教育领域，2013年，中国的北京大学等一流大学陆续加入“慕课”平台，2014

2、年5月中国的“慕课”平台上线，更多的国内一流大学加入了“慕课”平台。目前，“慕课”的教学模式除了在高等教育领域的发展外，其浪潮已经开始推进到了基础教育领域。比如，华东师范大学主办的C20慕课联盟，其目的就是计划在基础教育领域，借助慕课平台，变革现行的传统班级授课制教学方式，采取先学后教的教学模式。这种新的教学模式与传统班级授课制的有着众多的不同，面对这“慕课”不断地深入到中学历史课堂中的冲击，中学历史教师又该如何的调整自己来迎接“慕课”时代的挑战呢？1“慕课”教学的特点1.1规模大首先是人数规模大，在传统的课堂上，哪怕是在大学校园里那些最为热门的课堂里，学生能达到二三百人已实属不易，而在中学

3、课堂的里，这样的数据又大大缩水，一个班的学生少则二三十人，多则也不过六七十人。但是在“慕课”平台上，一门科目的选择者少则成百上千，多则达到十几万，这样的人数规模是在传统课堂上达不到的。其次是参与学校规模大，在传统的中学课堂里，学生一般只能听自己的任课教师或者来自于自己学校的教师讲课，但是在“慕课”平台上，情况就不一样了。就以华师慕课平台为例，参与的高中学校有华师大第二附属中学、清华附中等34所国内知名高中学校，初中的联盟有北京市新英才中学、南山实验教育集团等48所学校，在这样的平台上，学生不仅可以学习来自于不同学校的课程讲解方法，也能听到全国顶尖的中学教师的精品课程。1.2开放性首先是对学习

4、对象的开放，“慕课”平台对于参与学习者没有门槛的限制，不管你是来自于哪个省市或者哪个学校，只要你在平台上用邮箱注册一个帐号，就可以免费在平台上自由地进行学习。其次是学习资源的开放性，在“慕课”平台上所有的课程资源都是开放的，教师的课程教学视频任人学习、借鉴和评价。当然，还有学生学习方式的开放，只要你手里有一台电脑或平板，在任何时间、地点都可以进行学习。从“慕课”的开放性可以看出，“慕课”所倡导的是一种更为平等、更为自由的学习方式，更加能体现出教育的民主与公平。1.3选择性“学生不是空着脑袋进教室的”，学生是个性的人，对于课程的喜好有所不同，对于同一课程内容的难易程度的把握也不同，但是在传统的

5、课堂上，教师要照顾到全班的学生，对于学生的这种个性化的要求通常无法满足。但是在“慕课”平台上，学生可以自由选择自己喜爱的课程，选择自己在课堂上还没听懂的内容继续学习，除了传统的课程，“慕课”平台上还开发了一些兴趣课程如中国传统文化的学习，这样更能照顾到学生的个性发展，增强他们的学习能力和兴趣。“慕课”的选择性体现了以学生为本的教育理念，倡导学生的学习以兴趣为出发点，培养更为有个性的人。2“慕课”教学与中学历史传统课堂教学的差异“慕课”教学的大规模性、开放性、与选择性的特点，与传统历史课堂的小型性、封闭性与固定性的特点存在着巨大的差异，这种差异主要从教学操作程序、教师角色与学生学习方式等三方面

6、突出体现。2.1教学操作程序的差异传统中学课堂教学，一般都要经过组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新课与布置作业。在中学历史的课堂上，所谓课堂组织教学就是中学历史教师先向学生明确本节课学习的历史事件，让学生做好接受新知识的准备。复习旧课就是唤醒学生对于上一节课学习知识的记忆，维持历史教学的逻辑性。讲授新课就是教师按照事先准备好的教学计划进行新课的讲解。巩固新课就是在学习完新知识后，教师为了让学生记住本课的重点，并与上一节课的历史知识形成明确的逻辑整体。最后一项就是布置作业，目的是提升学生运用所学历史知识的能力，消化吸收所学历史知识。在“慕课”上，教学操作程序主要包括：明确教学目标和课程要求、

7、观看课程视频、作业提交和作业评判。由于基础教育的“慕课”平台还不够成熟，所以如今基础教育领域的“慕课”主要包括教师在网络平台发布微视频和学生在家或是课下观看视频，参考资料就是学生手中的教材，问题的解决与教学效果的评价主要还是在线下的课堂中完成。也就是说在“慕课”上完成了组织教学、复习旧课、讲授新课这三部分，这样到了课堂上，中学历史教师就只要将本课中重要的历史知识再深化一下以及解答学生在“慕课”学习之后的疑问即