有效作文教学初探

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1、有效作文教学初探　　据调查，很多学生学语文有三怕：一怕文言文，二怕写作文，三怕学鲁迅。带领学生突破学习语文的畏惧心理是语文教师义不容辞的责任。从教数年来，尤其是我校进行“中学语文有效教学行为”课题研究以来，笔者在有效作文教学方面做了许多探究和尝试，积累了一些心得，现做梳理。　　一、巧妙激趣，培养写作自信心　　1.评改激趣法。　　美国教育学家詹姆士说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”在评改作文时，无论学生的作文水平如何，笔者力求从语言、结构、立意等方面找出其作文的优点与亮点，并不时用“你真棒”、“你的文章让老师感动”、“你的写作水平愈来愈高了”、“多读多写对

2、你写作帮助真大”等评语肯定其写作的成就，树立其写作的信心。　　2.游戏激趣法。　　在学生写作训练前，笔者往往给出一个作文题目或话题，用击鼓传花的形式让学生说出自己的构思，让评委评选出最具新意、表达最流畅的为本堂课的优胜者。长期坚持下来，学生不再视作文课为头疼课，而是时刻期盼着这样的“游戏课”。　　3.故事激趣法。5　　从七年级开始，采用课前学生和老师讲故事、演讲、赏读古诗词、推荐阅读等形式，以达到开阔学生视野，积累写作素材，提高学生文学审美感知能力，激发学生写作兴趣的目的。　　4.生活激趣法。　　生活的外延就是语文的外延，文学创作高于生活，但又来源于生活，

3、因而定期开展户外活动有助于学生积累写作素材。如在参加学校组织的主题为“品南充文化”的作文竞赛之前，笔者便组织学生到西山风景区游览，参观万卷楼，让其领略家乡悠久的历史，品味璀璨的三国文化，从而懂得自觉承袭和发扬本民族的灿烂文化，提升语文素养，激发其热爱古文化的兴趣，也为写作积淀深厚的文化底蕴。　　5.阅读激趣法。　　古人云：“要通古今事，须读五年书。”“读书破万卷，下笔如有神。”“厚积而薄发。”郭沫若有诗云：“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这些无不启示我们思索为文之道，读要通，读须思。“巧妇难为无米之炊”，一个人表达能力的强弱及写作水平的高低在很大程度上

4、取决于他的阅读数量多少，阅读程度的深浅及读写相互运用的得体与否，因而从七年级开始笔者便要求每位同学准备一个积累本，坚持每天阅读，积累优美句段，写下阅读心得。　　6.榜样激趣法。　　笔者的一位同事说：“教师‘下水’，是对学生写作最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。”学生怕写作文，关键是不知道“为什么写”、“写什么”、“怎么写”。教师的“下水作文”5无疑可为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，鼓励其自主表达和有创意地表达。　　二、系统指导，激发写作欲望　　1.培养习惯，夯实基础。　　“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收

5、获一种性格”。可见习惯能夯实人生成材之基，开启事业成功之门，架设幸福生活之桥。要让学生热爱写作，按照义务教育语文新课程标准，教师应着重培养学生留心观察生活的习惯，读写结合的习惯，勤于练笔的习惯，快速审题、立意选材、构思的习惯，草拟提纲、打腹稿的习惯，一气呵成的习惯，反复修改的习惯。　　2.专题讲解，提升写作理论素养。　　新课程标准指出初中作文教学应重点关注：文体上侧重叙事性文章（含话题作文）的训练；学写简单的说明文和议论文；会写日常应用文；表达上力求“真、新、流畅”，环节上注意“审题”“立意”“选材”“写作”“修改”等方面的指导；每学年不少于14次专项训练

6、，其他练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作。为此，从七年级开始每学期给学生推荐一本与教材同步的优秀作文参考书，每周用两课时依照参考书的体例进行写作技能讲解，并根据所讲内容进行有针对性的仿句、仿段、仿全文等写作训练。　　3.巧用教材，丰富写作训练项目。　　新教材的编修者匠心独运，将作文专题训练安排在综合性学习中，在写作知识自我建构中，无用的知识被抛弃，有用的知识被留下，重要的知识被强调。研讨与练习中的片段训练或练笔体现了“工具性”与“人文性”5相结合的语文性质，体现了从读到写、从模仿到创造等作文思路。　　4.传授妙招，扮亮文章，注入写作原动力。

7、　　古人认为文章的结构应当“凤头猪肚豹尾”，新课标也要求学生“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。孔子说：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”要真正变学生“我愿写”为“我乐写”，就得让他们享受写作文的乐趣和成功，最为关键的是教给他们让作文“亮”起来的技巧。　　三、优化训练，提高学生写作水平　　1.写读书笔记。　　叶圣陶说得好：“阅读是吸收，写作是倾吐。”读的最终目的是写，边读边写既有利于深入领悟所读篇章，又可积累写作素材，进行最基本的写作训练。　　2.仿写和扩写。　　可选择教材或名家名篇精彩片段仿写

8、，可结合文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手法等方面进行专项