有效的看图作文教学模式初探

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1、有效的看图作文教学模式初探太极湖学校王建华习作教学是语文教学的半壁江山，是语文课程的重要组成部分，它无论对于全面提高学生的语文素养，还是为学生今后的生存发展提供更广阔、更优质的空间都有极其重要的意义。《语文新课程标准》指出：“习作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。”看图作文更是学生写作训练中的一项重要内容。是对学生进行观察能力、思维能力和表达能力的综合训练。在训练学生的观察、想象、逻辑思维能力以及连段成篇的能力等方面，具有独特而重要的作用。那么，怎样才能搞好看图作文教学，培养学生的作文能力，为高年级的习作教学打下坚实的基础呢？根据多年的教学实践，我总结出了一套看图作文教学

2、的基本模式，即——“看图作文六步教学法”。一、观察看图作文，提供给学生的是一幅或几幅图画。认真观察，弄清画面提供的内容，是学生写好作文的基础。看图作文，凭借直观的图画感知事物形象，打破了学生初写作文的神秘感和畏惧感，可以通过具体可感的画面感染学生，使学生的认知能力迅速提高。在观察的过程中要求学生根据画面确定观察顺序。观察的顺序比较灵活，可以从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从景到人，从人到景等。确定了合理的观察顺序，不仅可以看懂图画的内容，还可以帮助学生理清作文的思路。其次，要掌握从整体到部分再到整体的观察方法。先从整体看图，接着具体观察景物，再具体观察人物，最后从整体全面看图。与

3、此同时，教师还可以根据图画内容设计一些问题，让学生带着问题观察，如：画面上有几个人，他们在干什么？……这样，可减少学生观察的盲目性。二、想象如果把看图作文比做一只鸟，想象就是鸟的翅膀。丰富而合理的想象，可以使静止的画面变得形象、生动。因此，如何指导学生想象，是学生写好、写活看图作文的关键。指导学生想象，要注意三点：①充分调动学生思维的积极性，丰富学生的想象。小学生的想象是异常丰富的，他们可以由河水中物体的倒影想到清澈的河水，也可以由摆动的枝条想到微风吹拂。这时，教师要鼓励学生大胆想象，即使学生的想象不恰当，也不要轻易去指责他们。教师要因势利导，让学生透过图画的表象，把图画反映的内容有机地

4、联系起来，变成文字的叙述，并使图中的人物（景物）的语言、神态、动作等“声像化”，为进入写作阶段做好准备。②通过提问，激发学生的想象。对于图中反映的有些内容，学生的想象会比较片面，或者理解得不够深刻。这时，教师可以设计一些问题来帮助学生想象、理解。例如：为了使学生深刻理解图画中景物的特点，教师可以提问：图上画的是哪个季节的景象，我们从哪儿可以看出来？学生通过回答，就会加深对图画中景色特征的理解。③注意想象的合理性。在指导学生想象时，要紧扣图画的内容，切不可使学生脱离图画进行不切实际的想象。为了避免学生想象的不合理，教师对学生的想象要多问几个为什么，来指导学生的想象。如：在指导学生看图作文《

5、小白兔采蘑菇》时，我让学生根据画面内容，合理想象出小白兔与花蘑菇对话的内容，这样，就使作文的内容更加具体、生动了。三、说话“说话”就是用语言叙述图画的内容。说图与看图、想图有密切的联系。它要求用较通顺、连贯的语言准确地表达出图意。“说话”这一环节是在合理想象的基础上进行的。如：看图作文《离群的小鸡》，在说故事发生的地点时，可以根据合理的想象，结合画面，地点的选择就多样化了。从画面上绿色的地面看，可以说：“在草地上。”从图中的篱笆看，可以说：“在一个农家的园子里。”总之，“说话”要引导学生充分说明图意，要从各个不同的角度去说。说是写的前提。加强学生说话训练，让学生畅所欲言地表述，把口头语言

6、演变成书面语言，想方设法启发学生养成主动自觉随心所欲地观察自然社会生活中的万象事物，胸有成竹地随意进入“让我来说”的兴奋状态尤为重要。童真无邪，童趣漫烂。在这个多姿多彩的可爱大自然，孩子们感兴趣的事物随处可见，放心大胆地把发言权交给学生，在教学活动的过程中，充分发挥学生的学习主体作用是事半功倍的捷径。教师应该努力创造适宜的氛围，让学生心中的“话”可时时能说，心领神会地感觉到永远有说不完的话题，使学生人人都可随时随地自信地进行“让我来说”。而不是一个只唱独脚戏、纯说教的劳碌之师。由此，学生必定会体验到胸有成竹地写作文的快乐，好文章将如雨后春笋破土而出！四、写作通过上面的观察、想象、说话练习

7、，学生对画面反映的内容有了丰富而深刻的了解。这时候，就可以指导学生根据自己对图画的理解，进行写作了。写作，就是把看图、想图、说图的内容用文字表达出来。无论用一句话写还是用一段话写，无论写一幅图还是写几幅图的图意，都要写明“什么时间，什么地点，人物及事件。”尽量要指导学生做到条理清楚，语句通顺。学生在表达时经常有啰嗦、不通顺、词不达意等缺点，教师要随时给予指导，告诉他，这句话要这么说，这个词换成另外一个词更合适。此时的指导，具有示范作