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时间:2018-11-15
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1、中小学作文教学有效衔接初探 我所在的学校是一所乡镇九年一贯制学校,每当学生升入初一后,老师和家长都会发现这样一种奇怪现象:在小学他们作文写得很好,记事清楚、完整,层次还分明,经常获得老师的赞誉;可到了初中,他们却感觉无从下笔,写作丝毫没有进步,有的甚至还退步。经过仔细分析研究,我发现造成这种现象的主要原因是中小学作文教学不衔。要搞好衔接我认为首先要弄清中小学作文教学的现状。 一、通过调查分析,发现中小学作文教学存在着以下现状 (1)作文的重要性没有得到体现,师生普遍不够重视。 受应试教育的影响,学校
2、、教师、学生和家长普遍都认为,作文要想得高分,难上加难。其次是语文教师花大量的时间去讲解课文,完成教学任务,没有精力过多地光顾作文,学校每周只安排一节作文课。这多方面的原因造成作文教学被轻视,致使作文教学成低效教学。 (2)中小学作文教学方法不同,造成中小学作文教学脱节。 小学教师指导作文方法是反复讲解,辅以范例,一篇文章反复写。重点讲的是语言表达,很少涉及表达技巧;中学教师指导作文是讲解再写再讲解再写,重点讲表达技巧。小学高年级作文训练,教师一般结合范文或范例向学生传授写作知识,学生模仿范例,基本上能
3、写出一篇语句通顺、条理清晰的文章。这种教学方法学生完全被动接受,很少会变通,导致学生进入初一后,因教师不能再提供范文而不知如何下笔。4 (3)中小学作文教学侧重点不同,评判标准不同,造成中小学作文教学难以衔接。 新课标对小学高年级作文更多关注学生的记叙能力,对表达方式没有具体要求。对中学作文教学的要求是:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,根据表达中心,选择恰当的表达方式。 (4)阅读积累的缺失,造成学生写作成了“无源之水”、“无本之木”。 阅读是写作的基础,阅读是吸
4、收,习作是表达,材料的积累是写好文章的关键。从调查数据来看,只有约20%的学生经常阅读课外书,有的班主任要求写日记或读书笔记,学生就写,如果班主任不要求,学生根本不写。 二、中小学作文指导怎样才能顺利过渡,打造高效课堂呢? (1)提升对初中及小学高年级段作文重要性的认识。 要深刻领会新课标对中小学作文的总体要求和阶段目标,认识到作文教学的重要性和必要性。 在语文教学中,不光我们语文教师要重视作文教学,更重要的是让学生从根本上认识到作文的重要性。要让学生知道你基础再差都要去写作文,特别是在考试中。学校
5、要保证作文教学时间,为作文教学的提高创造条件。 (2)加强教师作文教学,探索作文教学的新途径。4 教师作文指导水平的高低,是搞好作文教学的关键。要提高教师的作文专业水平,最好的方式就是要建立长效的培训机制,加强教师的专业理论的培训,实践经验的操作,我校近几年派出了多名教师去北京培训,将好的经验有针对性地推广,以此来打造一批高素质的教师队伍。同时,学校要求一线教师根据各学段的不同要求,编写出专门的作文教材,明确作文教学目的、教学要求和教学方法,用以指导实践。收到了良好的效果。 (3)改变作文指导方式,注
6、意写作知识和写作技巧的传授。 当前作文教学指导,往往以范文为摹本,引导学生如何模仿,更有甚者干脆让学生硬背范文,应付考试。这种单一的教学形式难以调动学生的写作兴趣。因此小学高年级作文指导,应适当对学生进行一些表达方式的引导,为中学打好基础。中学教师在学生刚入初中时切不可过快地提高要求,应给学生一段磨合的时间,承续小学的教学重点,逐步转移到中学轨道上来。然后才正式介入写作知识与写作技巧的指导,逐步引导学生掌握如何审题,如何构思,如何选材,如何立意,如何表达,循序渐进,日趋提高。切不可操之过急,急于求成。
7、(4)重视阅读积累,丰富写作素材。 读写结合,以读促写,这是许多作文成功的经验。教师要充分发挥语文教材的作用,除了让学生学习文章内容之外,更应当让学生理解文章的写作特点,即要让学生在理解作者“写了什么”的同时,更要知道是“怎么写的”,“为什么要这样写”。这样学生在获得阅读体验的同时,又获得了写作知识。教师还应引导学生课外阅读,可以看看名著,还可以阅读一些精美杂志,诸如《读者》,《意林》之类,只要学生看得懂,就一定会有收获。另外,教师还可让学生摘抄,写读书笔记,将自己阅读所得记录下来,成为今后作文的素材。有
8、了这些素材,学生写作犹“如鱼得水”4,还愁写不出好文章? (5)培养学生观察生活、体验生活的能力。 很多学生苦于缺乏写作素材。 其实,只要留心生活,就会发现生活中有许多值得写得素材:一是当天的所见所闻所感,二是关注时事新闻,国家大事等。三是自己做的事和学校组织的活动,及时记下来,只要留心,写作素材无处不在。 因此,我们平时应该多引导学生去参与社会活动,仔细观察,认真寻找其中的素材,那么他们的习作一定会绚烂
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