学校要着力打造高素质教师团队

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1、学校要着力打造高素质教师团队　　一、提升教师团队的道德素质　　教师们都知道，谈历史注重是非，谈社会注重正邪，谈审美注重美丑，而谈道德注重善恶；教师们更清楚，科学求真，道德求善，艺术求美。提起伦理道德，大家都觉得它再平常不过了，伦理是探讨人际关系，而道德就是自我约束，所有心智正常的人都会有自己的一条道德底线，尽管这条底线是千差万别的。但我们如果稍作思考，就会发现道德其实很不平常。动物大多局限于知道延续和延长生命，知道趋吉避凶，谁也不会指责动物不遵守道德制约的。人虽为动物却又偏偏脑子发达，不仅自命为“万物的灵长”，甚至像费尔巴哈指出的那样“人还

2、按照自己的肖像创造了上帝”，发达的大脑还不让人罢休，各个时代为了社会的和谐稳定又不断创造和完善各种伦理道德，每个社会成员又在相应的环境里通过耳濡目染有条件地把其中一部分转化成自身的素质，因此，道德素质的形成是受多种因素影响的。教师要提升自己的道德素质，就要特别注重提升角色和价值观这两个因素。　　1.角色7　　一个社会可以包容许许多多各不相同的群体，每一个社会成员都会在若干群体中有自己合适的身份，每种身份都有相应的责任和群体认可的规范，我们所说的角色就是按照群体认可的规范行动的人。每个人素质的提升都与其角色紧密相关，自身或者外人在评估某个个体

3、的素质时也大多是着眼于其角色的。主管谍报的官员把公然撒谎视为自己的专利，主管汇率的官员把讳莫如深视作天经地义，而教师则把善良和真诚当作自己面对学生的道德底线。每个学校都有对教师的职业道德要求，但那是外在的，是刚性迫使教师遵循的。而道德素质是文化心理层面的，是内在的，是自主的。在面对自我、面对同事、面对学生、面对社会，在着手修养、教书、育人、研修时，教师这一角色会在外在方面有着不同程度的变化，这些变化都是认识自我道德素质的素材。道德是不可量化的，道德素质是永不封顶的，故此，教师提升道德素质也就时时处处充满机会。　　2.价值观　　人的生命过程，

4、是完成“做人”与“处事”两大工程的过程。做人有好坏，处事有对错，虽然每个人对好坏、对错的评价标准各有不同，但每个人都是按照自己的价值观来做人和处事的。亚里士多德说过：“凡是可欲的皆是值得追求的，凡是值得追求的皆是有价值的。”有人可以为财物杀人越货，有人可以为理想杀身成仁，有人把钻石当宝，有人把节操当宝，这些都表明了各人的价值观念存在巨大差异。价值从特征上看,具有等级性和普遍性的特点，在种类上看有物理价值、人性价值和道德价值等类别，世人普遍看重的就是等级最高的道德价值。奥伊肯的话应该有参考价值，“我们的生活若要有意义与价值，就必须是伟大而高尚

5、的。”社会总是不断发展、不断变革的，人们的追求也在不断发展和变革，因此，人的价值观也总是随着社会发展而相应发展。价值观直接影响着我们对道德的实践和评判，这是教师在提升道德素质进程中必须审慎对待的。　　二、提升教师团队的业务素质7　　业务素质是个人综合素质的一个重要组成部分，职后的成败主要靠的是业务素质。如果把人看作是一座高山，那么素质就是扎根于高山的各种花草树木，如果把高山主要分成三个片区，我们就可以看到道德片区、业务片区和心理片区。片区里有些地方长势茂盛，有些地方则显得颓唐，茂盛的是自己赖以立足之处，颓唐的是自己要努力提升的地方。素质是难

6、以捉摸的，但素质是可以通过各种方式表现出来的。在三种主要素质中，业务素质是比较容易自我检验的，凡是力所不逮之处就是自己的边疆。教师的业务素质，就是教师从事教育教学业务活动时，为完成教书育人任务所应具备的知识系统和能力结构。每个教师都有其强势项目，也都有其“短板”所在，扬长避短就基本能够完成教学任务，但如果要给学生合适的教育，教师就必须把“短板”补足，也就是全面提升自身的业务素质。为此，要着力于增强文化知识和教育能力。　　1.文化知识　　文化知识是个体立身处事的基础，这个基础越是厚实，获取成功的几率就越大；教师身负文化知识的传承重任，理所当然

7、应该比绝大多数人拥有更加深厚的基础，而且对教师来说这个基础依然是没有上限的。一个教师要胜任教书育人的任务，光凭职前所接受的有限的书本知识是远远不够的，因为现今一年的文献资料就相当于过去五千年的总量，知识增长速度按最保守计算是每3年翻一番，我们教师有幸处在这样一个“知识雪崩”的时代，又有幸处在一个极其容易获取知识的时代，但摆在我们这些所谓“知识获得的先行者”7跟前的一个严峻的问题，就是我们如何领跑一群个性张扬、眼界开阔，又与教师一样容易获取知识的学生。在试图增加自己文化知识时，教师还得处置孰先孰后的顺序问题，因为毕竟每位教师都是“生也有涯”且

8、精力有限，凡事都应有个轻重缓急。　　2.教育能力　　教育旨在促进人的发展，旨在培养对社会有用的人力资源。教育是一种文化行为，而文化的核心在于价值，文化的本质就是“人化”。现代学校