新时期初中英语教师教学方式变革研究

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1、新时期初中英语教师教学方式变革研究　　一、引言　　在时代发展与变化的背景下，教师一直在对教学方式进行改革与创新。新课程改革对初中英语教学提出新的要求，促使教师改变现有的教学方式，在初中英语教学中实现更高的教学目标。　　因此，众多教师开始思考初中英语教学方法的变革方向，并且已经取得一定的研究效果。但这些研究又存在一定的不足之处，还需要得到一定的改善与进步。　　基于此，笔者对新时期初中英语教师教学方式变革进行研究，以期能够为相关研究提供有益参考与借鉴，促进初中英语教学的改革，切实提高初中英语教学质量和效率。　　

2、二、杜绝灌输式的教学方式　　灌输式的教学方式是传统应试教育理念的产物，是指教师将学生放在被动接受知识的位置，在课堂教学中将学生当做存储知识的容器。这种教学方式集中突出了教师的“教”，却从主观上忽视了学生的“学”。　　新课程标准对灌输式的教学方式进行了批判与否定，要求教师在初中英语课堂教学中突出学生的学习主体性，让学生在课堂教学中主动地“学”、主动地建构知识并提高自身的能力。　　因此，在新时期，教师首先要杜绝灌输式的教学方式，在初中英语教学中突出学生的主体性，引导学生建构知识，而不再是接受知识。4　　以初中英

3、语语法教学为例，教师要学生掌握用“itis+形容词+of+（not）to-不定式”表达对某人行为的看法和观点。在传统的初中英语课堂教学中，教师会在黑板上写出这一句型，并在下方罗列出常见的形容词，如：good，nice，beautiful等。通过大量的讲述，教师完成了对学生知识的灌输，并在此基础上要求学生按照所给的单词进行简单的造句，或者要求学生在写作中利用这样的句型表达自己的观点，以此达到练习和巩固的目的。　　从根本上说，这就是一种灌输式的教学方式，学生所获得只是一些固性的知识点，所提升的也只是基本的应试能

4、力。教师可以要求学生探究什么样的词语可以被用于这个句型，要求学生通过实践与探究得到“itis”之后需要添加的是形容词，这就为学生打开了一道大门。在此基础上，教师可以要求学生结合所学的知识进行造句，通过实践的方式对建构的知识进行整合与总结，使学生获得的认知上升为理性的认识，达到提高教学质量的目的。　　在此过程中，教师突出了学生的学习主体性，使学生获得的认知更深刻。更关键的是，教师传授给学生的不再是固性的知识，而是得到知识的方法，这对于学生的发展与成长有极大的正面影响。　　三、突出教学的互动性　　在传统的初中英

5、语教学中，教师从主观上认为课堂教学是个人的“独角戏”，因此限制了学生的思维与意识，也没有引导学生在初中英语课堂教学中有更自由的表现与发挥。4　　在新时期背景下，教师对初中英语课堂教学方式的变革，应该体现在突出课堂教学的互动性，既要加强师生互动，又要突出生生互动，在更有效的互动中引导学生有效地学习。　　一方面，教师应该合理运用课堂提问方式开展课堂教学，通过课堂提问推动教学的发展，同时启发学生的思维和意识。以初中英语阅读为例，教师在学生仔细阅读后可以提出如下问题：“What’stheauthor’spoint？

6、”“Whatisthekeysentenceinthisparagraph？”通过教师的提问，学生会进行思考与回答。这就将初中英语课堂教学变为师生交流互动的教学场所，在推动教学发展的同时引导学生更有效地学习。　　另一方面，教师可以在初中英语教学中充分利用小组合作交流法开展教学。首先，教师将学生分为不同小组，要求学生探究相应的教学任务。其次，教师做好引导工作，在学生的交流后对学生学习的情况进行总结与评价。在此过程中，学生与学生进行有效的交流，在思维与意识的碰撞中获得更深刻的认知，同时提高学生的各项综合能力。　

7、　以初中英语写作教学为例，教师以MyStarsigns为主题要求学生进行写作。此时，学生开始讨论、探究写作的思路，在相互的交流中确定写作的方向及所要使用的句式句型。在此基础上，学生还可以在写作后相互修改文章，通过相互指正获得更大的提升。在此过程中，学生与学生进行充分的交流，使得初中英语课堂更有活力，学生的思维也更活跃，达到促进学生全面发展的目的。　　四、转变统一性的教学方式　　教师要改变初中英语课堂教学中统一性的教学方式，换言之，教师要在初中英语教学中正视学生个体之间的差异，合理利用分层教学法。4　　针对学

8、生个体间的差异，教师要将学生分为不同的层次，并以此为基础合理调配教学资源，为学生制订不同的教学计划和目标，切合学生的基础与能力，使学生得到真实的提升。　　例如在初中英语单词教学中，针对基础较好的学生，教师可以要求学生在学习新单词时进行拓展学习，掌握单词的几种形态，同时掌握意思相近的高级词汇。针对层次较低的学生，教师应该以夯实学生基础为主要教学目标，利用联想记忆法、对比记忆法等方法提高学生单词学习的效率，使这部分学