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时间:2019-01-09
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1、在化学教学中“信息流动”图的巧用 摘要:《普通高中化学课程标准》对化学学习提出了新的要求,同时也对化学教学提出了更高的要求。主要阐述了作为一种可视化的教与学的策略――“信息流动图”,它能使信息表征突出,条理清楚,层次分明,为化学教与学锦上添花,促进学生思维能力的发展,并不断重构学生的认知过程。同时培养学生解决实际问题的能力,提高学生的合作能力,激发学生学习化学的兴趣。 关键词:“信息流动”图;知识网络;思维能力 锦――课程标准,化学教材。依纲据本,正确把握难度、广度。化学作为一门自然科学,它经历了实用和手工艺时期、炼丹术时期、化学变革时期、原子分子论
2、形成时期、有机化学诞生和发展时期、物理化学时期。花――教学方式“信息流动图”的应用。“信息流动图”由上到下是一种演绎思考方式。反过来,从下到上是一种归纳思考方式。“信息流动”图还能呈现辐射思维和收敛思维方式,将零散知识组织及联系,处理专题研习内容特别合适,能使学生的知识保持时间长,知识面宽,更能解决问题,促使学生整合新旧知识,建构知识网络,从整体上把握知识,提高思维能力,最终使学生学会学习。“信息流动图”对化学学习的促进作用体现在以下几个方面: 一、巩固知识,提升记忆,加强理解 “等效平衡”是中学化学教学中的重点和难点,若运用“信息流动”4图就能很好地
3、帮助理解。 以反应:aA(气)+bB(气)?葑cC(气)+dD(气)为例,对不同的起始状态,通常假定反应逆向或正向进行到底,将所得物质的量与标准状态比较,画图如下: 运用“信息流动”图结合化学平衡的移动知识,就很容易掌握。 二、课本知识,整体把握 任何系统知识只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能,而整体功能大于部分功能之和,因此,利用“信息流动”图对课本知识进行教学,可以帮助学生形成整体知识网络,并在头脑中形成有关课本知识的全景图,建立系统和完整的知识框架体系,进而对知识进行有效整理和组合,加深对知识的理解。以苏教版“化学1专题2”中的氟、
4、氯、溴、典为例: 通过“信息流动”图,先画一幅“大的图画”,呈现最笼统的知识网络,然后逐渐展现细节和具体的内容。可以使学生清楚地把握课本的框架结构和层次关系,有利于学生对课本知识进行准确和有效的理解,对其他的元素化合物知识,可同样处理,随着学习的不断深化和完善,逐步丰富其中的细节,最后构建出一幅完整的“信息流动”图。 三、掌握学习方法,发展学生思维 在学习有机化学时,总结出有机化学学习的一般规律与方法:结构→性质(物理性质、化学性质)→用途→制法(工业制法、实验室制法)→一类物质。 比如“乙炔”这一节的教学,我就打破书本上的顺序,设计“4信息流动”
5、图为: 以后几节的教学,我都反复强调这样的学习方法:结构→性质→用途→制法→一类物质,并进行发散与补充。到了讲烃的衍生物时,我请学生自己站起来阐述这样的研究方法,我顺着这样的思路一点一点地讲下去,很清晰。学生自己掌握、复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。这在一定程度上激发了他们学习与探索的兴趣。 四、提高合作能力,调动积极性、主动性 由于不同的学生对相同的事物会有不同的理解,每个学生制作的“信息流动”图都代表了一种信息组织方式或逻辑思维方式,整合“信息流动”图的过程为学生提供了一个交流的平台,学生通过共创“信息流动”图,使自己的思维得到延伸、扩展
6、和完善。在制作“信息流动”图的活动中,可采用不同的合作方式,如小组讨论、你说我画或拼图等,调动学生的积极性和主动性。 “信息流动”图还可以帮助教师在教学设计中,把所要教的主要知识和原理表示出来,利用其层次结构给教材内容的呈现提供顺序,就可以使整个教学设计更加直观,更加清晰。可以使教学内容系统化,甚至将各个学科知识整合为一体,从而帮助教师高效建构教学内容的知识结构。 “信息流动”图是一种有效的“学会学习”的教学方法。它可以提高学生的自学能力、创造性思维能力和自我反思能力。根据不同的主题,制作“信息流动”图,从不同方面来构建自己的知识网络。通过制作、运用“
7、信息流动”图,帮助学生进行有意义的学习,将内容图式化,学习思维过程可视化,改变学生的认知方式。4 参考文献: [1]王后雄.化学高考完全解读[M].接力出版社,2008. [2]陈永胜.化学教学中学生创新能力的培养[M].江苏教育,2011.4
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