脑图在化学教学中的应用

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脑图在化学教学中的应用张振奎（山东临邑第二中学251514）摘要：本文介绍了脑图的特点、绘制要领及其在化学教学屮的应用策略。关键词：脑图化学教学由于化学这一学科中的概念、理论的抽象性较强，且知识点多、杂、散、特的现象过于普遍，从而造成了学生在学习过程中理解、记忆、归纳概括方面的思维障碍，影响到了对学生的学习兴趣的培养，为化学的后继性学习埋下了隐患。鉴于这一方面的原因，本人在教学屮除了注重学生在学习屮对相应知识点的理解运用以外，近年来还在课前预习、课堂小结和单元复习中指导学生运用脑图对所学内容进行归纳概括，促其个人化学知识的网络化、系统化的形成及有效记忆方面，取得了较好的教学效果。现将本人对脑图在化学教学中应用的认识简介如下,以资共勉。1脑图简介脑图是根据大脑的思维方式将各个知识点之间的联系用树状结构和图像再辅以颜色、符号、类型和关联的词汇来绘制的知识网络图。其显著特点就是将先前抽象的文字知识网络较形象化的表现在图片上，利用学习者对图片中的颜色、形状的视觉感官，在一种和缓的氛围中激发其右脑的潜能，以达到全脑学习的效果。脑图是由英国人TonyBuzan提出的种有关大脑思维的方法。从表面来看脑图类似于我们在教学中经常使用的知识提纲或知识树。但它除了具有知识提纲或知识树的高度概括性以外，述具有外观形象鲜明、结构紧凑，使枯燥的知识体系变得生动活泼。这种特有的生动活泼的形式易于激起学习者兴趣，使其在无意注意、有意后注意的前提下完成自身的知识构建。脑图在新知学习后的课时小结和单元的总结复习中均具有较高的实用价值。其价值主要表现在促使学习者在运用形象记忆的基础上完成自身知识的网络化和系统化。（研究者认为这是根据大脑的运作方式进行的知识梳理，储存。大脑是将信息储存在树状的树突上的，它以分类和关联储存信息的，你越能运用大脑自身的记忆方法工作，你就会学得越容易、越快速。）2脑图绘制方法 脑图本身就是知识网络的科学性和艺术性的共同体现。由于在绘制脑图的过程中增加了艺术的成分。因而，在运用脑图进行学习总结和阅读进行强化记忆的过程屮，会使原本枯燥的学习变得相对生动活泼，更易于学习者在一种轻松的情境中主动地进行知识的归纳总结记忆。绘制脑图时应注意做到：(1)在纸的中央位置画出从主题分散出来的分支，然后由此向周围发散，表达相应的知识要点。(2)对于由主题发散出来的分支，可以根据实际需要绘制二级分支、三级分支……并将相关的内容放到同一分支上。(3)对于每一个知识要点，通常只用一个符号或一个词来记录每一个分支上的主题。(4)各分支的绘制时忌用直线，而应采用弯曲的粗线条，并辅以相应的色彩。(5)在图上记录下每一个重要的知识点或相应的知识细节。(6)所绘制的脑图不是一成不变的，而是随着自身认识的不断深入，须将相应的内容再做简化处理，重新绘制新的脑图。3脑图的应用3.1预习阶段预习时，可以根据本节的内容构设脑图的基本图样，然后再根据预习后的个人认识，将相应的知识点丰富到脑图之中。由于每节课的知识点相对较少，因此所绘制的脑图也较简单，这样可以将知识点以较详细的方式存放于脑图Z中。这种方式不但利于初学者对相应内容的掌握，而且也是对初学者进行脑图绘制训练入门只需。3.2课时小结阶段在进行课时小结时，鉴于对本节内容已经理解，应将预习阶段的脑图作简约化处理，以更便于大脑的对所学内容的整体记忆。并且，为了弥补脑图本身的简约方面的不足，为突出本节的重点、难点、易错点，应在脑图的旁边作出较详细的批注。3.3单元复习阶段在单元复习的过程中，将本单元的核心内容置于脑图的中央位置，然后由此展开，按照一定的布局，将各个相应的知识点简约地、有规律地排列在周围。这一阶段最能够体现脑图的实用价值：其间约化的内容提示，枝状的连线，丰富的色彩，使得学习者在精神放松的过程中，结合视觉对图像的感知、唤醒右脑的形 象思维的基础上完成大脑对所学知识的存储。同样，为了加深对所学知识的记忆、运用，应在脑图旁边本单元的重点、易错点作必要的批注。（下图为人教版初屮教材第三单元水的脑图,在此以作引玉Z砖）（开源节漏）増加水的重复利用）物水净化、.j方法组成氯元素）然沉污染严重）式氧原壬〕传某些酸S碱性氧化牛以求量剧増）險色.状态.气味.凝固点.沸点小£度、、、）结构原因1电化性（1附过滤护水资源4两点体会1.本人在运用脑图对学生进行学习指导的过程屮发现：在短期学习屮对于学优生来讲没有太大的帮助，而对于学困生来说却表现出明显的优势。而对于中长期的总结复习来说均具有较为明显的优势。其原因可能是学优牛因具有较好的学习习惯和学习方式，而短期学习的内容有相对较少，其本身已经完成了该部分内容的主动建构，从而使得脑图的潜在的价值没有得到应有的体现。2.脑图的价值就在于其本身的知识的科学性和艺术性的和谐统一，使抽象的知识在艺术的氛围之中变得生动活泼，以利于学习者自身的知识构建。另外，学习者绘制的脑图质量的高低反映了个人对所学知识的认知程度。因此，在教学中需不断地引导学反复的对同一个知识体系进行脑图的绘制、修改丰富。参考文献［美国］珍妮特•沃斯，［新西兰］戈登•德莱顿，顾瑞荣等译，学习的革命（修订版）上海三联书店，1998联系地址：山东省临邑县第二中学邮政编码:251514 联系电话：13336274329