戏剧活动，让学生享受曼妙的阅读过程

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1、戏剧活动，让学生享受曼妙的阅读过程　　【案例背景】　　教育戏剧是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。教育戏剧注重把“戏剧活动”作为一种教育教学的工具和手段，它往往以即兴表演和自主创作为特点，通过语言和动作来表达主题，使参与者在创作和表演的过程中发展潜能。　　笔者认为，戏剧活动与语文教学有着密不可分的、天然的联系，一些戏剧活动可以很好地与语文教学相结合。将戏剧活动融入语文教学中，不仅可以很好地调动学生的学习积极性，而且有益于培养学生的审美、表达、想象等能力，达到

2、教学功能。　　【案例主题】　　本案例是关于尝试将戏剧活动应用在低年级语文课堂中的研究。这里的“戏剧活动”是指教育戏剧范畴内的、应用于教学的戏剧活动。以苏教版二年级上册的一篇童话故事《云房子》为例。　　【课堂实践】　　一、想象引导，感悟文本　　（一）情境设定　　师：（PPT出示第二段）自己小声地读读第二自然段，读读云房子的样子。　　（生读）7　　师：云房子有哪些样子呢？谁来给我们说一说？　　学生回答，相互补充：大冬瓜，花儿，大楼房，大礼堂，一点点小的。　　（二）感官知觉联想　　师：现在请小朋友闭上眼睛，去想象你读到

3、的云房子都是什么样子的。　　（音乐响起，学生闭眼想象）　　师：把你想象的云房子用你的身体表现出来吧！可以几个小朋友一起合作。　　（学生在座位上自由展示各种各样的云房子）　　（三）问答　　师：谁来做大冬瓜？　　一生上前，站着用手做出了一个大冬瓜。　　师：你们看它的样子像书上写的那个冬瓜吗？　　生：不像，因为课文中的冬瓜是横着的。　　……　　师：花儿？谁来做？　　师：大楼房呢？提醒：它可是一幢大楼房哦！　　学生活动、定格。　　【诠释：“想象引导”是欧美、港台地区在各科教学中常用的戏剧活动，它指通过引导，让学生将特殊的

4、事件或感觉在心中产生画面，并表现出来的过程。】　　二、静像游戏，读出体验　　（学生个人或几人组合，在台上展示出四种云房子的样子）7　　师：小朋友们，看看这些云房子的样子，我们先请小朋友来读读写大冬瓜和花儿的句子。　　（PPT出示：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。）　　（生读）　　师：小朋友们，他们有没有把大冬瓜“傻傻地”横着的样子读出来呢？（贴词）　　生：没有，我会这样读。（生读）　　生评价：你把大冬瓜“傻傻地”还有花儿“美美地”样子读出来啦！谁再来读。　　师：还有几种云房子谁想读？　　（生

5、读）　　生评价1：我听出来啦，你读出了大楼房的高，大礼堂的宽，还有这个小的可爱的云房子。（手指小云房子）　　……　　【诠释：“静像”是指一群学生以静止的方式，共同演出一个故事或情境，如重点、历史性的一刻，以此表示特殊的情绪或感觉。这个片段中这些孩子表现的就是云房子“静像”。】　　三、即兴创作，说话练习　　师：小朋友们，你的脑海中还有什么样的云房子呢？先在小组里讨论讨论，像刚才那样，把你想到的，进行画面定格。一会儿请你们小组来汇报。7　　学生小组讨论，自由表演。一小组上前展示。　　师：你们来猜猜看，他们做的是什么？

6、　　生：我猜他们做的是小白兔、狮子、猴子。　　师：他们猜对了吗？你们小组来解释解释。　　生：对，我是有着长长耳朵的兔子。　　生：我是一只凶猛的老虎。　　生：我是调皮的猴子（做鬼脸）。　　师：有没有小组和他们做的不一样的？你们也来做一做。　　……　　师：小朋友们，你们能不能把你们想到的样子用这样的句式来说一说。　　云房子有的像……有的像……还有的像……　　师：瞧，每一座云房子都有它独特的姿态，你想到了什么词语啊？　　生自由说。　　总结：云房子真是千姿百态（形态各异，姿态万千）……　　【诠释：“即兴创作”是指教师临时

7、给予孩子一个简单的情境，并设定一些与情境相关的规则，让学生在教学现场进行即兴的表演。在这一环节通过“即兴创作”，让孩子聚焦文本典型的语用现象，着力引导学生理解文本典型的语用特点，通过想象强化与落实学生的语用实践。】　　四、触碰肩膀，表达心声　　师：这么多漂亮的云房子，小鸟们开心极啦！谁来做小鸟？　　生上来定格。（2-3人）　　7师：这些小鸟看到了云房子，心里会想些什么呢？你来拍一下它的肩膀。还有其他小鸟呢？谁来拍？　　生1：我看到这么多形态各异的云房子，心里很开心！　　生2：云儿真的是很奇妙！　　生3：我要住进那

8、只像花的房子里，我特别喜欢这样的房子。　　……　　【诠释：“触碰肩膀”是指让学生处在静止状态中，当同伴触碰肩膀时，便可以表达看法或感觉。这一环节的处理，没有像传统教学那样逐句品读，而是化繁就简，用“触碰肩膀”的戏剧活动，让孩子说出自己的感悟，不仅引导学生走进文本世界，还让学生走出文本，最终建构自己的言语与思想。】　　【反思】　　孩子们在课堂上打破了以往的沉寂，个个小脸涨得