提高小学中高年级作文写作探究

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1、提高小学中高年级作文写作探究　　摘要：写作对于小学中高年级语文教学至关重要，关系小学生语文核心素养的培养。当前小学语文作文教学有不少问题，通过阅读和摘抄积累素材，养成写日记的习惯，通过情境作文提高写作能力。　　关键词：作文写作；积累素材；写日记；情境作文　　写作是小学语文教学的一个难点，但在语文教学中却又有着极其重要的地位。写作能力是小学生语文表达能力和语文积累的综合体现。因此，作为小学语文教师，我们应该重视小学作文写作，并针对当前存在的问题采取有效的改进措施。　　一、《义务教育语文课程标准》对小

2、学中高年级的要求　　《义务教育语文课程标准》提出，中小学生要“学会观察周围事物，培养习作的兴趣和信心；能够用自己喜欢的形式记录下所见所闻、自己的感受和想象；能够运用简短的书信便条书；在习作中运用积累的好词好句；正确使用标点符号；并学习修改习作。中年级课内习作要达到每学年16次左右的标准。高年级要求会写读书笔记、应用文、纪实性作文和想象作文。”这一要求是我们作文教学的重要指导依据。　　二、小学中高年级作文写作现状　　1.写作技巧不高4　　当前小学中高年级学生写作水平整体不高，缺乏写作技巧，其原因和教

3、师、学生本身都有关系。首先，作为语文教师，在平时讲授课文时，重视对文字的推敲，重心过度向重视情感和人文关怀倾斜，却导致了对语文学科工具性的轻视。教师在语文教学中未重视对写作技巧的传授，因此，学生学习课文并未很好地学到写作技巧。其次，小学生年龄小，想象力和抽象思维能力发展不太成熟，对写作技巧的领悟能力不高。　　2.作文内容言之无文，行而不远　　对于小学生而言，他们在学习中积累语言材料不多，作文文采略差，禁不起推敲。虽然语文教师平时强调要多积累各类好词好句，教师也要重视在课文学习中对经典段落的背诵，但

4、学生并未将积累落实到笔头上，或者将学到的好词句随堂练习应用到相关主题习作中。随着时间的推移，学生对其渐渐淡忘，因此，导致了作文言之无文行而不远的现象。　　3.学生对待作文课的态度很消极　　部分小学生对写作没兴趣，甚至有厌恶感。导致学生产生消极情绪的原因一方面是由于写作基础差，不会写，进而对自己的作文不满意，丧失了写作的信心，于是越来越不喜欢写作。另一方面，学生觉得写作没乐趣，无法组织起丰富的语言材料，久而久之就对写作产生了惧怕、厌烦的心理。此外，教师在对学生作文进行评价时也要多采取鼓励的方式激发学

5、生写作的兴趣。　　三、提高小学中高年级作文写作技巧的途径　　1.通过阅读和摘抄积累素材4　　阅读为写作提供素材积累，是写作的基础，而写作又是对阅读效果的检测、应用、创新。所以说，提高写作能力离不开多读。教师在课堂教学中要充分利用教材，让学生通过课内阅读积累有价值的素材。读写不分家，阅读离不开笔记。因此，在阅读过程中教师要引导学生将读的精彩内容、读后的感悟用摘抄或读书笔记的形式落实到纸上。摘抄是为了减缓遗忘的速度，让学生在以后的学习中勤翻阅自己摘抄的经典词句，温故而知新，学生在反复翻阅中可能会有新的

6、发现和体会，得到写作的灵感。同时，读后随感的记录也能锻炼学生的思维能力和书面表达能力。　　2.养成勤写日记的习惯　　日记是写作的一种表现形式，养成写日记的好习惯有助于促进学生写作能力的提高。写日记离不开对生活的观察、发现和体验，新课标要求中高年级小学生学会观察，学会积累素材，因此，日记是最好的提高学生写作能力的方法，并为学生写作提供了指导。此外，日记是学生真情实感表达的途径之一，并且每个人对生活的看法和感情都不相同，因此日记还有利于学生个性的发挥。　　3.为学生提供写作方法的指导4　　要提高作文水

7、平还要重视对学生写作方法的指导，主要是描写、记叙类作文。教师要教给学生描写人物的方法，记叙事情的方法等。如，在讲授中年级写人作文时，教师可以引导学生写人的外貌，也可以引导学生通过一两件事表现人物的性格、品质。以写人的记叙文为例，教师首先要让学生进行观察，按照从上到下，从整体到部分的顺序，让学生思考人物的头发、眼睛、嘴巴等有怎样的特点（头发是黑色还是棕色的？眼睛是双眼皮还是单眼皮？大嘴巴还是樱桃小口？）；然后引导学生展开联想、回忆，每个人的一言一行、一举一动都有独特的风采，教师要引导学生回忆人物在某

8、一情境中的表情、动作，像走路的动作、打篮球的动作、笑起来的样子等，将观察和回忆的内容，用生动的语言描述出来并在作文结尾对人物进行整体概括，或表达情感。这样一篇作文初稿就基本完成了。　　4.通过情境作文提高写作能力　　情境作文是教师通过创设生动、多彩的情境，激发学生的写作动机，可以利用实物创设情境，也可以利用多媒体图片等静态或动态创设情境，这样有助于提高学生的观察能力。教师将作文中抽象的东西变得形象具体，根据学生直观性思维的特点，减少写作中的障碍。如，在苏教版六年级“介绍一种农产品、