论文-提高小学作文写作能力的探究

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1、提高小学作文写作能力的探究【摘要】作文教学是小学语文教学的重耍组成部分，也是小学语文教学的一个难点，小学生阅读量小，获悉信息的渠道少，对写作文不感兴趣，甚至〃谈写色变〃，教师视作文教学为烦恼。文章结合本人多年的实践和相关研究，对提升小学生的写作水平进行一些有效的尝试,并就小学生作文写作能力的提高有针对性的提岀了见解。小学生写作能力提高本人从事小学语文教学多年，清醒地认识到作文教学既是小学语文教学的重点，同时也是小学语文教学的难点，它贯穿语文教学的始终。由于小学生缺乏课外阅读量，他们的视野狭窄，见识少，再加上教师对学生作文引导不得法，所以，小学生最害怕写作文。他们一写

2、作文就无从下手，在作文课上抓耳挠腮、左思右想、啃咬笔头，脑子里一片空白，无话可写。笔者经过教学实践研究，发现小学生不会写作文或作文写的不好的原因有以下几种情况：①对作文没有兴趣；②写作没素材；③中心思想不突出；④写作没技巧、表达方法不具体、不生动；针对上述情况，本人就如何提高小学生作文的几点做法提出0己的观点。一、从激励出发，创设情境培养学生作文的兴趣教学中首先遇到的问题是学生怕作文，一提起写作文就发“愁”。作为老师就一定要帮助学生克服这种消极的写作态度。作文评改中的激励机制是最关键的，学生写完作文后，我觉得评改一篇作文时，首耍任务是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬

3、的激励学生，在评分时宜宽不宜紧,用赞扬激励学生的写作热情，对优秀作文尽量打高分，即使学生的作文写得一无是处，你也耍能以火眼金睛，找到他的优点之处，并写上几句鼓励、赞扬的话，以提高他们对作文的兴趣，他们才会想写作文，而不是怕写作文，帮助他们建立写好习作的信心。他们一旦有了信心，学习不再是一种负担，而是一种兴趣和追求。在写作教学中，还要充分利用活动等方式创设情境，为学生提供了广阔的思维空间，再加上教师入情入景的诱导，使学生由境生情，缘情创语，激发起学生浓厚的兴趣，自然而然“情动而辞发”。例如：我用“玩”来激发写作兴趣，我经常把课堂搬到足球场或校园林间小道，把作文课变成活

4、动课，用“老鹰抓小鸡”、“接力赛”、“贴画游戏”等简单的游戏搬进课堂。学生一下子就活跃起来了。学生在玩中体验，在玩中观察，在玩中表达，思维活跃，在“玩后”体验的写作效果也得到了提高。学生都感到很快乐，他们说这样的作文课很轻松，与以往枯燥的的作文课很不一样。二、从生活入手，注重引导学生体验以积累素材俗话说得好“巧妇难为无米之炊”。如果说学生的写作兴趣是有了，但他们心中没有好的素材，还是写不岀优秀的作文。为了帮助学生积累素材，我从以下几个方面着手：首先培养小学生养成写FI记的习惯。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法。通过写日记，记录生活点滴，可以从小培养学生的观察

5、、思维和书面语言表达能力。教师要引导学生掌握日记的写作格式、选择H记的内容等，指导学生写简短的FI记，帮助学生养成写FI记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己的所观、所感、所想写成H记。从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。因此在平时我特别注意在日常生活中引导学生学会观察，并要求他们每天把生活中所见、所闻、所感、所思都可以写成日记，为以后的写作提供丰富的素材。开始时，我并不限制H记的内容和字数的多少，表达方式也可以多种多样，如抄几则格言、记一段口己喜欢的句子、写一件趣事、描写一处景物；可以记录完整叙事，也可以寥寥

6、几语，但是必须做到每天检查和批改。在学生交来的H记中，有不少佳句，但也有的像流水账，马虎应付，但不管怎样，只要学生动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由老师统一耍求写逐渐养成了自觉写作的良好习惯。其次是阅读积累好词佳句。小学生的词汇量不大，修辞手法接触不多，所以写出来的作文大多是记录流水账。为了解决这一问题，我每周拿出一节课作为阅读课，老师耍求学生在阅读过程中读读、画画、写写，摘抄自己喜欢的词语和句子。记下自己喜欢的人或动物。FI积月累，不经意间学生就记下了很多有利于写作的词汇和素材。三、从概括引导，培养学生学会表现文章的中心思想表现中心思想，也就是文章的

7、立意，文章的中心思想是文章的灵魂。它是决定一篇文章质量高低、价值大小的重耍依据。一篇作文只记录流水账，没有文章的中心思想，就如动物没有骨架。文章的中心思想不明确，文章就黯然失色，有了它，文章就光彩动人，因此表现中心思想的能力,不仅可以考查孩子们的思想认识水平，而且可以考查孩子们的阅读能力，综合概括能力。所以学生在作文中表现中心思想的能力，对于写好作文至关重要。例如：我在每一次阅读一篇好文章的同时，总是让学生说岀文章的主要写什么，表达什么？这些对于学生不难回答，告诉学生这就是文章的中心，让学生体会到文章是围绕中心思想来表达的情和意。有中心思想写出来的文章才有血有肉