数学课堂教学中自主探究学习的培养策略

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1、数学课堂教学中自主探究学习的培养策略　　【摘要】在数学学习的过程中，存在着一个普遍的问题，即学生模仿能力，解题能力很强，然而，探索能力和运用到实际中的能力比较差。这也就是我们常说的高分低能的现象。数学课堂上经常出现的现象是教师倾囊教学，学生照葫芦画瓢，没有自己独立的见解和看法，课堂上的学生与其说是在学习知识，倒不如说是在学会复制教师的思路。长久以来，学生没有自己独立的思考问题的能力，更谈不上创新了。解决这一问题，让学生切实把数学的学习和自己的生活联系起来，成为知识的主人，是当前课堂亟待解决的问题。　　【关键词】探究独立情境开放　　自主探究能力在各门学科中都尤为重要，

2、只有有了自主探究能力学生才是个合格的学生，才能做到教与学的和谐与统一，才能让学生形成自己独立的意识，尝到收获的喜悦，领略到数学的魅力。何谓自主探究能力？浅显来说，自主探究能力即学生的独立动手和动脑的能力。具体到数学学科上而言，主要是学生的独立思考能力和探索能力。它要求学生不做老师的应声虫，而是要做课堂真正的主人，在教师的启迪和鼓励下，调动自己的主观能动性，发挥自己的潜能，独立地去思考、梳理、解决问题。　　纵观现在的数学课堂，却差强人意，经过调研和总结，我觉得当下的数学课堂，学生之所以自主探究能力差，主要是师生双方的原因。　　一、教师的教法不当4　　所谓教，实则是为了

3、不教，然而，很多教师摆不清自己的位置，只知道盲目地教给学生知识，以为自己讲得越多，越透彻，学生就理解得越到位，掌握得越全面。殊不知，知识的堆砌不但不能调动学生主动探究的热情和能力，反而会扼杀他们的探索积极性，试问，如果毫不费力就能得到结果的话，那么，谁还会主动动脑去探究去思考呢？教师盲目地教，是代替了学生来走本属于他们自己的路，是盲目的，不可取的。　　二、学生的懒惰思想　　现在的学生，很多在家里都是小皇帝，生活是衣来伸手饭来张口。家长更是对孩子呵护备至，舍不得让孩子吃一点苦。这种不良习惯很容易带到学习当中，学生习惯了被动地接受教师已有的结论和解题思路。对一些定理的来

4、源，解题的步骤懒得去想来源和起因，久而久之，思想上的懒惰造成了行为上的懈怠，探究的火苗在不知不觉中就被自己的懒惰思想给扼杀掉了。　　那么，我们应该怎样从课堂出发，切实提高学生的自主探究学习能力呢？我觉得应该从下面两个方面来做。　　1.教师放权，鼓励学生探究教师是人类灵魂的工程师，不是知识的搬运工。教师对学生灵魂的塑造不仅仅在于情感的滋润，还在于开启学生的智慧上。学生的大脑就如同一个智慧宝库，教师要帮助他们找到开启智慧宝库的钥匙，帮助他们高效地运转起来。在课堂上，教室提出一个问题之后，不要立刻给出答案，而是要留给学生时间，让他们能够充足地思考并提出自己的意见。　　2.

5、设置情境，启迪学生探究4小学生都活泼好动，对新鲜事物充满着好奇心，也喜欢动手参与和思考，数学课相对来说是比较枯燥乏味的，常规的教学方法容易让学生产生倦怠的情绪，针对这种情况，教师在提出一个问题之后，可以设置一些生动有趣的情境，提起学生思考和讨论的兴趣，比如，在解答应用题的时候，“修路问题”“排水问题”等，教师可以把这些问题设置在学生感兴趣的人物形象上，比如，光头强、熊大、熊二等，一听说这些问题的主人涉及自己喜欢的动画人物，学生的兴趣自然就被调动起来了。参与思考和探究的积极性也就大了许多。　　三、开放思想，允许结果多样　　学生在数学的探究过程中难免会出现一些失误或者错

6、误的观点，只要不是南辕北辙，教师要抱着包容的思想，有时候，对学生来说，走一些弯路并不是坏事，反而会有一些意想不到的收获。俗话说，条条大路通罗马。通往数学殿堂的路绝不仅仅是一条，而一道题目的解题思路或者这道题目带给学生的理解能力也绝对是不一样的。在学生探究的过程中，教师要对学生思维的火花小心翼翼地呵护，要知道，一个小火花有可能就是我国的“高斯”，教师要懂得欣赏学生的奇思妙想，让他们在自由、宽容的氛围中兴致勃勃地探究自己的数学学习之路，摘取累累硕果。　　四、结合生活，理论联系实际4　　数学课上有很多公式，教师在课堂上可以给学生演示这些公式的来历和原因，领悟能力强的学生能

7、够掌握，然而领悟能力稍微差一点的学生有时候会感觉到懵懵懂懂。针对这个问题，教师可以让学生理论联系实际，更加直观地认识和理解。比如，在学到长方体表面积的时候，教师可以让学生数一数长方体有几个面，而计算游泳池表面积的时候，要去掉一个面，这是为什么呢？教师可以带学生来到游泳馆，让他们自己观察，通过联系实际，懂得公式的来历。由此及彼，让学生观察在家里，还有哪些东西是长方体，它们是标准的六个面吗？学生在观察和思考中，对长方体的表面积公式有了一个全面和深刻的认识。　　总而言之，在数学课堂上培养学生的自主探究精神，不是一朝一夕的事情，也不是教师单方面的事情，需要教师和学生来共