小学数学课堂教学中的自主探究策略

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1、小学数学课堂教学中的自主探究策略摘要：近年来，数学课堂教学的内容开始越来越多地转向我们身边的事物和现象，越来越多地关注一些FI常生活起居和工作学习中的小常识、小原理•如何在教学过程屮，使学生“知其然，知其所以然”，是许多教师都在积极探索的问题•实践证明，培养和提高学生的自主探究能力，进而拓展学生的创新思维空间，增强学生探索数学的兴趣，是解决这一问题的冇效途径和措施.关键词：口主探究自主观察探究策略合作交流构建平台时代在进步,教育的方法在创新，在新课改的理念指导下，数学课堂教学改革日新月异，教学的内容、模式、方法等都在不断地更新•小学数

2、学教学冇着自身的特点和规律，教师引导学生主动参与到学习活动來，口我探究性的学习已成为了学习的主干；《数学课程标准》中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，要培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的自主创新精神和实践能力•现代社会的发展迫切要求人们学会口主探究，并付诸实践，培养学生自主探究能力就成为小学教育发展的必然趋势•那么在数学教学中如何有效地开展口主探究性地学习呢？⑴下面我将从以下五个方面谈谈口己的粗浅认识：一、创设生动的情境，激发学生自主探究的兴趣.《数学课程标准》中明确指出：“数学教学，要紧密联系学生

3、的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动冇趣的情境・”⑵这冇助丁•激发学生学习数学的兴趣，是学生口主探究数学知识的起点和原动力•例如：小学一年级数学中的减法，本身它是一个十分枯燥、较为抽象的问题。例如在教学吋我们可以依靠动画片“喜羊羊与灰太狼”这个现在家喻户晓的动画片故事来编题：“慢羊羊在一次篝火晚会上，为小羊们做了15个青草蛋糕,被懒羊羊偷吃了6个，述剩多少个？”学生会积极思考并很快想到算式“15-6”，然后通过动画演示过程，让学生直观地理解算式的原理，帮助学生计算出结杲，即“15-6=9"•这样学生就会乐于学习，上课

4、吋就会集中注意力，教学效果得以就显著提高.现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介，可以成为启辿智慧的的钥匙，可以成为陶冶品徳的潜在力量•新课程标准下的课堂，教师不再是高高在上的主宰者，相反学生才是课堂主人，教师耍尽其所能地为学生的学习服务.在教学二年级《有余数除法》时，教师为学生准备好若干小棒，在出示例题算式14-3后，让学生分组摆小棒，讨论怎么分，结果是多少，学生通过动手操作和激烈讨论，发现14根小棒每3个为一组，可以分成4组，述剩下2根不够一组，“剩下的2根”称为余数，教师及时板书14*3二4（组）……2（根）.

5、这节课学生在快乐的活动中亲身体验冇余数除法的原理和计算的过程，课堂气氛活跃，学牛学得轻松，教学效果好.在课堂教学中要以自身的热情去唤醒学牛学习的激情，这就要求教师要充分地尊重学生的人格，对学生付出真诚的爱，与学生保持心与心的平等交流，相信学生的能力，缩短学生与教师Z间的距离•例如：在课间的时候可以与小朋友做游戏，参与到小朋友的活动中來，这样既町以全面的了解学生，也拉进了教师与学生之间的距离，学生就会慢慢地喜欢上老师，从而喜欢老师上的课，这样在课堂上学生就会努力思考、积极发言，学习成绩也会很快提高•要增强学生的自信心，而对后进生，要多一

6、份耐心接纳，少一份浮躁排斥；当学生的思维出现偏差时，要尽量地为他们提供标新口我的机会，允许他们大胆的挑战教师、挑战教林现在学生思维敏捷，会冇许多新奇的想法，我们应该积极引导，努力发掘他们的优点•在教学活动屮，教师应该与学生积极互动、共同进步；教师应以多变的教学方式，综合运用“声色、语调、手势、位移、倾听”等表情，热情激发、平等交流、积极评价”等教学策略，了解到学生在想什么，做什么，想怎么做•在教学时不能单一的靠嘴说，要与动作、表情相互配合使课堂生动右趣；使学生焕发积极向上的学习热情，帮助学生形成数学思维，真正体验想学习数学爪趣和价值.

7、[3]二、以培养自主观察力为前提，实现由感性认知到理性思考的转变.观察力是一种有意识的、有计划的、持久的知觉活动,是知觉的高级形态，没有良好的观察能力，自主探究就是空中楼阁•在教学过程中，我们常常感到学生刚开始接触数学课时，兴趣都非常浓厚甚至有些“兴奋过度”.⑷但是，他们的这种兴趣往往比较短暂，情绪化的因素较多，而且很容易被一些无关的内容所吸引•这时，教师适当的引导就显得尤为重要，但这种引导不能局限丁目前耍学生观察什么，而是要引导学生学会观察的方法，培养观察的习惯，这一点在低年级教学中尤为重要.如何提高学生的自主观察力呢？结合教学实践

8、，我认为最有效的途径就是培养学生用多种感官感知事物，即在观察中，不仅要求学生用眼睛看表象，同时述耍用心去想、去琢磨、去感悟•在这一过程屮，不仅仅耍教会学生会用自己的感官进行观察，还耍使观察贯穿于整个的学习过程中，成为□觉