优化课堂教学，培养自主探究学习

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1、优化课堂教学，培养自主探究学习摘要：培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的，我认为从以下儿点来处理：第一、营造良好的学习环境，使学生主动参与数学活动。第二、充分发挥教师主导作用，主动灵活地驾驭课堂，是实现课堂教学自主化的基础和前提。三、注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。第四、用多种教学方式，使学生把数学与生活联系在一起。关键词：主动参与;教学自主化;思维训练;生活联系自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过冇目的的操作、观察、交流

2、、讨论等方法，自主解决问题。培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。教师要创设有利于学生主动思考、探究的学习情境，使他们从探究数学知识的奥妙中，不断发现新问题，学有所获，练有所成。课堂教学自然需要自主，提倡以发展学生能力，提高学生素质为根本目的的开放型、自主化的教学模式。下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈儿点肤浅的认识。一、营造良好的学习环境，使学生主动参与数学活动现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保

3、护学牛的积极性。和谐愉快的学习氛围为学牛提供了充分展现自我的机会，作为教师只有善于协调好师生之间的互动关系，方可让多数学生有机会发表自C的见解。例如，在小组讨论方法为主的课堂上,教师要精心设计好主要讨论的知识点，针对学生之间讨论的情况，适当进行点拨。这样的学习环境学生才能既独立思考又相互启发，在共同完成学习任务的过程屮加强思维训练、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。二、充分发挥教师主导作用，主动灵活地驾驭课堂，是实现课堂教学自主化的基础和前提教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。再则由

4、于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。教师的自主首先表现在教学过程的设计上。教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机的统一起来，设计合理的科学的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。同时教材本身也存在着不可避免的缺憾,如果仅仅局限于教材、照木宣读，其至被束缚住手脚,势必会造成因教

5、材提供感性材料有限，而使学生対知识难以理解、学握;或因知识跨度过大，形成空档而造成迁移困难，增大学习的难度。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充分调动学生注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛伟I,面向全体学生，运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑,显示

6、出高超的课堂调控水平。在学生主动参与、学习的前提下，充分发挥教师的主导作用。三、注重学生思维训练，培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学，培养学生思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性认识;其次要教给学生基本的思维方法与策略；第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展

7、思维，并逐步培养学生具有问题的意识;第四耍不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。比如在教学“分数除以整数”时,教师可这样安排：出示例题3/5宁3,让学生运用已学知识解决这一问题(小组讨论)教师作适当的提示(如转化成己经学过的整数除法计算)。经过小组讨论、探究，学生想出好多方法：1/54-3=3/154-3=1/151/54-3=(1/5X5)一