情境：虚构与现实同样精彩

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1、情境：虚构与现实同样精彩　　[摘要]数学学习不仅仅是儿童开展数学认知的心理活动过程，也是与之相辅相伴的儿童数学学习情感、学习态度、价值观的发展过程。采用多种方式激发儿童的学习热情，促发儿童的学习内驱力，从而让儿童产生内在学习动机至关重要。　　[关键词]虚构情境问题挑战好奇心好胜心　　[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）11-008　　“数字与信息”是苏教版数学教材五年级上册“综合与实践”领域的教学内容之一。本课的教学重点是引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字编码现象，了解数字编码中传递的丰富信息及其在日常生活中的应用价值，探索数字编码的合

2、理性、唯一性、简洁性等特点，并尝试通过数字编码解决简单的实际问题。　　生活中，用数字编码传递信息的现象处处可见，因此，本课的教学内容与儿童的生活实际紧密相关。很多教师尝试让儿童开展自主学习研究，通过课前收集信息、课上小组交流、课后探索实践等教学方式，了解身份证号、车牌号、门牌号等编码的特点和规则，起到了较好的教学效果。而我在执教本课的过程中，将儿童的自主研究性学习与精心预设富有趣味的虚构情境相结合，让儿童在有意义的问题挑战过程中感受用数字编码解决问题的趣味性和重要性，从而产生发自内心的学习需要。4　　【教学片断】　　师：屏幕上这段文字是大家练习纸上的阅读资料。请一位同学读一读。（学生朗读）

3、　　师：大家读完了有什么感受？　　生1：数字编码在生活中有很大的作用，功能也很强大，而且它使用起来比较方便，不仅能反映很多信息，还能起到保密的作用。　　师：你们想不想尝试数字编码呢？　　生（齐声）：想！　　师：在进行数字编码之前你们必须要通过老师的测试――破解以下数字编码。敢接受挑战吗？　　生（大声）：敢！　　师：声音响亮，充满信心！好，请看题目！（出示课件）　　生2（犹豫不决）：老师，这个编码是怎么编的啊？不知道规则怎么破解呢？　　师：你提的问题很好。每一种编码都有一定的编写规则。瞧，这是给你们的提示：“0107表示第一行第七个”，其实，编码的秘密就藏在你们的阅读资料里。猜一猜，0107

4、表示的是――　　生3（激动抢答）：0107表示第一行第七个字，是“简”字！　　师：真棒！请快速查阅资料，破解密码，并填在练习纸上！　　生4：老师！我破解好了，你们看，在阅读资料上我把这几个字都圈出来了。　　0414是“便”，0619是“准”，0418是“确”，0509是“合”，0807是4“理”。合起来就是“简便、准确、合理。”这个密码是告诉我们在编写数字编码的时候不仅要注意简便，还要注意准确和合理。　　……　　上述教学片断中的虚构情境较好地激发了儿童的好奇心和好胜心，使其产生了积极的学习情绪。从儿童心理学角度分析，数学学习不仅仅是儿童开展数学认知的心理活动过程，也是与之相辅相伴的儿童数学

5、学习情感、学习态度、价值观的发展过程，因此，采用多种方式激发儿童的学习热情，促发儿童的学习内驱力，从而让儿童产生内在学习动机至关重要，而对于小学生来说，好奇心、好胜心永远是激发学习动机的不二法宝。好奇心是指学习过程中儿童对新奇的情境、事物、活动或数学事实所产生的情绪反应，强烈的好奇心是儿童开展积极主动学习的起点；好胜心则是儿童遇到有一定难度的问题时产生勇于迎接挑战的积极情绪，强烈的好胜心是儿童主动探索和解决问题，并能克服困难持续开展数学学习的保障。　　课内阅读资料围绕数字编码的使用、特点、优势展开，儿童阅读之后自然而然产生了研究数字编码的好奇心，并有了进一步尝试自己编码的学习兴趣，不过接下

6、来的学习任务――“破解密码”，更成功激发了儿童的好胜心。这个虚构情境的趣味性不言而喻，老师出示的一组毫无规律的数字编码居然还暗藏玄机，要想破解密码必须知道编码的规则，而编码的规则又潜伏在先前的阅读材料中。环环相扣的教学设计引导儿童不断接受问题的挑战，在解决问题过程中“破解密码”的任务又调动了儿童的积极学习心理，让儿童产生了良好的学习情绪和探究欲望，在完成任务中充分认识了数字编码的作用、特点和规则，达到良好的学习效果。4　　（责编金铃）4