生成与预设同样精彩

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1、类别小学语文生成与预设同样精彩内容提要：优质高效的课堂中预设与生成通过有效教学相辅相成。预设是生成的基础，大多数课堂精彩都是精心预设的结果；生成是课堂教学的灵魂，是学生学习主动性和思维能力的体现，教师的机智处理会使课堂收获未曾预约的精彩；而预设与生成的兼容互补、和谐统一更能让语文课堂精彩纷呈。关键字生成；预设；课堂教学；精彩随着课程改革的不断深入，“预设”和“生成”这对相互联系的矛盾统一体成了我们课堂教学的焦点话题。一方面：课堂需要教师有目的有计划地制定教学目标、安排教学内容、设计教学过程，具有明显的预设性；另一方面：教学中我们

2、面对的是具有生命力和主动性的人，教学总是充满各种变化因素，因此教学又必然是一种富有生命力的、动态的、变化的过程，具有鲜明的生成性。因此，在语文课堂教学中如何把握好“预设”和“生成”的关系？如何根据语文学科特点，关注课堂中那些极富“生成”价值的因素，让“生成”演绎精彩？是我们教师迫切需要关注和研究的重要问题。一、有意栽花，精彩如期而至“凡事预则立，不预则废”。这里的“预”，就是预设。教学同样需要周密的筹划设计。教学中的预设，不同于传统观念中的备课，而是一种大预设和动态预设，是新课程理念下的“生本预设”——以学生为本，以学生的生命成

3、长和发展为本的预设。教育者要明确认识预设的上述性质和意义，将预设所秉赋的超前性和渗透性有机结合起来，谨防机械，少走弯路。这种预设要求教师在教学设计时，必须明确需要努力实现的三维目标以及实现这些目标的大体教学进程，并虚拟地进入头脑中的“课堂”，让自己、学生、课程、情景等因素统统动起来，设想很有可能出现的种种情况。只有这种全方位的预设才能使教师在课堂上“左右逢源”，适时关注课堂生成的新问题、新方法、关注学生在课堂中个性化的生命活动，体现真正意义上的“以学定教”。在横向和纵向相结合的预设中追求预约的课堂教学的精彩。《只有一个地球》是一

4、篇说理性较浓的科学知识说明文。这种说理性较浓的说明文，通常情况下在教课堂上会充斥着浓浓的分析与口号，怎样使说理性较浓的说明文，在课堂上也处处闪烁着语文的灵性，洋溢着语文感性的气息，抒写语文浓浓的色彩？有位教师就抓住“人类的母亲”这几个字眼在预设时将学生阅读文本的过程转换成与“地球母亲”对话、交流的过程，给地球赋予了人格化、情感化的因素，使课堂洋溢着浓浓的人文气息。请看该教师在引领学生感受“人类的母亲易碎”的特点时，因“生本预设”而引发了一段精彩的课堂动态生成：预设话题：当我们聆听了母亲的心声，感受了母亲的可爱之后，让我们再次默读

5、课文，静静地听听，地球母亲在向我们诉说什么，她的哪些话又深深地触动了你的心灵？生1：我听到了地球母亲悲惨的哭声，我的心也碎了。因为人类无节制地开采地球妈妈，导致地球母亲不能更好地为我们服务，如果再这样下去，地球妈妈将要毁于一旦。生2：我听到了地球母亲悲哀的乞求：我太可爱了，但是又太容易破碎了，是你们人类随意毁坏了自然资源，滥用化学品，造成了一系列生态灾难，才造成我这个地球妈妈容易破碎。人类呀，你们的随意破坏，已给自己的生存带来了严重的威胁，你们可否知道？我真为你们的生存环境感到担忧！（为了让学生对“不加节制”、“随意毁坏”、“滥

6、用”所造成的后果，有更深刻的认识，教师根据课堂中的生成设计了以下一个话题，并播放了课前精心制作的多媒体。）师：你们知道我们人类曾有过哪些不加节制的随意毁坏吗？生1：我曾看到工厂里冒出来的一股股浓浓的黑烟，污染蓝色的天空。生2：我看到了我周围的人都把旧电池、废物乱扔,污染水资源。生3：人类乱砍树木，森林受到破坏。生4：人类大量捕杀、猎食动物，使生态平衡遭受破坏。生5：大气污染，臭氧层空洞。（随机播放人类不加节制、随意毁坏、不计后果地滥用地球母亲所造成的后果的场景。）师：这触目惊心的一幕幕，多么令人心酸啊！除了听到地球妈妈的哭声和乞

7、求，你还听到了什么？生3：我听到地球母亲说，人类呀，我是那样的爱你们，可你们怎么能不计后果，恩将仇报呢？你们可要善待地球母亲，因为善待地球母亲，就是在善待自己呀，你们可不能太愚蠢！生4；我听见地球母亲在说，人类呀，你们千万别忘了，我是你们唯一的母亲呀，如果没有了我，你们怎么办呢？我可是你们唯一可以赖以生存的家！此时，我的心如同地球母亲一样在滴血。由于预设中的几个话题的设计，源于文本而又超越文本，直入学生的心灵，所以使得学生在课堂上置身于教学情景，全身心地投入到地球母亲的怀抱，他们的自由天性舒展了，从而尽情地诉说着自己独特的心声—

8、—那是用心在说，用情在说。这样的“精彩”，正是精心“预约”带来的。二、无心插柳，收获未曾预约的精彩1、收集判断反馈信息，适当调整教学进程叶澜教授曾说过这样一句话:“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路