精心预设 精彩生成

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1、精心预设精彩生成———《一个小村庄的故事》教学案例【背景】《一个小村庄的故事》是沪教版的第五册教科书上第9课课文。课文讲述了一个小村庄变迁的故事。小村庄原先是个环境优美的地方，后来由于人们的乱砍乱伐，在许多年后，一场连续的大雨引发的洪水卷走了小村庄。文本揭示了乱砍滥伐、不爱护自然资源，必将受到大自然的惩罚。旨在呼吁人们爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。【主题】小学语文教学的根本任务应当是让学生品味语言、习得语言、运用语言。笔者觉得:教师在教学设计中必须正确地解读文本,创造性地处理文本,凭借课文关

2、键词句,找准突破口,进行语言训练。在教学过程中应注重以学生为主体，采用多种形式,实现言语训练，使得学生思维活跃、学习主动、语感提升、语文实践能力得到锻炼，从而实现课堂教学的有效性，达成工具性与人文性的统一，实现预设与生成的和谐。根据本文的特点和“语文课程标准”的要求,我在教学预设上,主要凭借课文关键词句,找准突破口，创设情境，激发想象。在课堂实施中，主要让学生提出自己的疑问,谈谈自己的发现,讲讲自己的感触，读出自己的滋味，引导学生在层层递进的生成过程中获得发展和启迪。【片段一】师：今天，我带大家去看一

3、个小村庄。（出示课件）你们看，这是一个怎样的村庄？可用：“这是一个__________的村庄，你瞧，_________________，___________________。”来说一说。  生1：那里是一个古典的村庄，你瞧，那里的河水清澈见底，树木茂密，那里的人肯定很喜爱这个小村庄。师：最好把“古典”改为“恬静”，这样显得更为恰当。生2：这是一个如诗如画的村庄。你瞧，清澈的河水从村前缓缓流过，村后山坡上那些郁郁葱葱的树木，就像一块大型的绿色屏障。生3：这是一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿

4、油油的草坪上雪白的羊群吃着草儿，鸟儿们在鲜嫩翠绿的树叶上啄着露珠，牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。许多人都在辛勤地劳动着。师：你们的语言可真丰富！对呀，整个小村庄里充满着勃勃的生机和祥和的气氛。有段话是这样描述的：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（出示读）师：如果你住在这里，会有什么感受？生4：这真是一个世外桃源，如果我住在这里会感到很快乐！师：那就把你这样的感受带入这个句子之中，读出来。（生4读，评价）   生5：这是

5、一个人间仙境，如果我住在这里会感到很幸福。师：那就把你的感受带入这个句子之中，读出来。（生5读，评价）师：请大家再看着景色图片，带着自己的感受来读这些词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润，并试着把它积累下来。学生积累词语。（出示课件）师：原本这么美丽的小村庄现在是什么样子？生6：什么都没有——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。师：读到这里，你有什么困惑呢？生7：为什么会什么都没有，包括那些锋利的斧头？生8：所有靠斧头得到的“一切”指的是什么？师：带着问题，让我们走进第9课《一个小村庄的

6、故事》，走进这个令人心酸的故事，一探究竟。反思】：   这样的引题新颖别致，通过图片及背景舒缓的音乐的展示，让学生想象村庄的美，再对比后来小村庄什么都没有了，形成强烈的反差。这种做法可谓是一箭多雕。一是创设情境，引导学生进入学习境界，调动学习兴趣；二是把言语对象转化成鲜活的表象，增加了学生对小村庄原来如此美丽的认识，从中引发情感体验，激起他们的赞叹、向往，达到了由表及里的认识，为朗读指导奠定了一个良好的情感铺垫；三是为学生搭造了语言学习的平台，不仅进行了说话训练，还积累了词语；四是设伏笔，使得这个美丽

7、的小村庄与后面什么都没了形成了强烈的对比。学生这时会为美丽的小村庄的消失而感到吃惊、痛心、疑惑，这样不仅引起学生情感上的强烈反差，激发思维上的困惑，撞击着学生的心灵，也增强了学生学习课文、探究课文的兴趣。【片段二】：当学生理解了有靠斧头得到的“一切”特指：一栋栋的房子，各式各样的工具，应有尽有的家具，从房顶上冒出的柴烟……   师：所有靠斧头得来的一切本来应有尽有，后来为什么都没有了？   生9：因为村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，

8、把树木一棵一棵砍下来。   师出示训练，加深理解：   去年，谁家想（    ），谁家想（    ），谁家想（    ），谁家想（    ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。   今年，谁家想（    ），谁家想（    ），谁家想（    ），谁家想（    ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。   明年，谁家想（    ），谁家想（    ），谁家想（    ），谁家想（    ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵棵砍下来。   生10