巧设支点，合理想象

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1、巧设支点，合理想象　　摘要：神话故事是特殊的文体，在教学时应立足精彩的情节，辨析文本，揣摩结构，活化语言文字背后的画面，让学生立体地感知想象的合理性。　　关键词：神话故事文本辨析合理想象　　神话是指传说中的神仙和古代神化英雄的故事。这种特殊的文体用悠远的文字、饱满鲜明的人物形象、丰厚的文化、曲折离奇的情节营造出神秘空灵的意境，从而震撼孩子们。作为教材文本，神话故事对儿童有强烈的吸引力，一定程度上取决于神化英雄的魅力。但文本同时承担着培养语文能力，提升语文素养的育人重责，在教学重难点处应立足于精彩的情节，辨析文本，揣摩结构，活化语言文字背后的画面，让学生立体地感知想象的合理性。在教学《开天辟

2、地》一文时，教师可以充分结合神话故事的特点，引导学生从多个方面、多个角度体会神话故事“想象的合理性”这一文本特点。　　一、文本辨析，体会想象的合理性　　教学“大神完成开天辟地后化作万物”的段落时，教师可以出示调整后的文本内容，大胆地调整“改天换地”部分的文本内容，将盘古身躯九个部分与化成的万物一一对应起来，为接下来探究神话故事想象的合理性铺设一条平坦的大道。　　口中呼出的气变成了风和云，4　　发出的声音变成了轰隆的雷霆，　　左眼变成了光芒万丈的太阳，　　右眼变成了皎洁明媚的月光，　　隆起的肌肉变成了三山五岳，　　流淌的血液变成了奔腾的江河，　　筋脉变成了纵横交错的大道，　　皮肤变成了万顷良

3、田，　　流出的汗水变成了滋润万物的雨露甘霖。　　接着，老师可让学生观察第一排盘古身体的各个部分排序能否调换，引导学生揭示神话故事中想象合理性的第一个表现：顺序性，即想象的内容要有一定的顺序。第三排展示的是盘古的身体化成的万物，教师可提出一个问题：能不能调换顺序？将一、三排的内容对应起来看，前后联系密切，学生通过想象与联想寻找两者之间的联系，并用语言准确地表达，从而揭示这篇神话故事想象合理性的第二个表现：想象容具有内在联系性。“想象”是一个动词，在语文课堂上，与其告诉学生这就是想象，不如让学生亲身感受“想象”的过程，领悟“想象”的要领，这才是真正地学会如何“想象”。　　这一自然段的中心句是“

4、临死的时候，他的身躯化成了万物”，那么他的身躯化成了哪些事物呢？由于这几个分句朗朗上口，句式一致，学生一读就发现这一段有九个“变成了”。教师这时可以适当追问：难道仅仅是这九样事物吗？学生一下子张开想象的翅膀：“牙齿变成了晶莹剔透的珠宝”、“头发变成了茂密的森林”、“耳朵变成了幽深的山洞”……4　　二、朗读感悟，内化想象的合理性　　语文课堂少不了朗读训练，有效朗读有助于学生体会文章叙述节奏、把握文章的思想感情、训练对文章字句的分析能力等。合作学习不仅能给课堂注入活力，而且给学生的言语实践提供助力。朗读和感悟是密不可分的，师生互动、生生互动等多种方式的朗读能实现以读促悟，以悟促诵。在指导学生诵

5、读的同时，必须遵循学生的认知规律，读的难度要呈现一定的梯度，这样学生才会有学习节奏感，从而实现个性化的朗读体验，内化想象的合理性。　　这一段在安排朗读训练时，首先让男女生合作朗读，再一次明确盘古身体各部分与化成万物间一一对应的特点。其次师生合作朗读，教师删去第三列的内容，并让三个学生尝试背诵，增加难度，利用记忆规律，以半读半诵的方式一步步帮助学生记忆这一部分的内容。接着同桌合作朗读，学生在轻松的氛围中放下书本，练习合作背诵，并展示背诵成果。最后让学生自由背诵这一部分，逐步内化想象的合理性。虽说课堂要以学生为主体、教师为主导，但是如何正确处理这一关系着实不易。教师在指导背诵部分应打造有松有紧

6、、有收有放的语文课堂。　　三、对比思辨，运用想象的合理性　　在天和地分开后，盘古随着天地的变化而变化，天每天升高，地每天加厚，盘古也跟着每天长高，而且历经一万八千年。在这个过程中，想象盘古会遇到什么困难？他又是怎么克服的呢？学生结合原来所读过的神话故事，发挥想象，适时编造一幅幅精彩的画面，由此可见盘古是多么坚持。4　　神话式的思维更多的是想象的思维。教学神话文本，教师要善于挖掘文本的空白处，让学生展开丰富的想象，激活并发展学生的思维。当学生通过复述性表演实现对神话人物的体验时，神话故事对学生真、善、美的启迪已达到一个高度。这时，教师要关注学生不断喷涌而出的想象思维，并顺势引导，拓宽视野，在

7、言语实践中运用想象的合理性。这个片段教学的最后，安排了想象说话训练，将文本内容变成了“（）变成了（）”的形式，引导学生在理解表述合理性的基础上自由想象，使训练更扎实、开放。　　这篇创世神话文脉清晰，处处充满神奇的想象，教师可对教材内容进行大胆的取舍，精心研读盘古的身躯如何化成万物这一部分，创新性解读九个“变成了”，从观察思考顺序性想象，到理解表达合理性想象，再到出示填空，实现学生的创造性想象，教师把握学生思维能力培养的规