基于能力培养的剪纸活动探究

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1、基于能力培养的剪纸活动探究　　摘要：剪纸是幼儿园的特色活动。从营造环境、激发兴趣，讲究方法、提高技能，启发创造、享受快乐三方面探究如何开展剪纸活动，提高儿童的动手操作能力，促进儿童想象力、创造能力、审美能力发展。　　关键词：幼儿园；剪纸；能力培养；环境；兴趣；快乐　　中图分类号：G421；G613.6文献标志码：B文章编号：1008-3561（2016）10-0053-01　　剪纸在中国具有悠久的历史，是古老的传统民间艺术。一张小小的彩纸，一把灵巧的剪刀，就可以栩栩如生地表现千姿百态的世间万物，表达丰富细腻的内心情感，具有特殊的审美情趣和魅力。著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子

2、应有剪纸的机会。”剪纸作为幼儿园的特色活动，不仅发展了儿童的动手操作能力，更促进了儿童想象力、创造能力、审美能力的发展。儿童在欣赏美、表现美、创造美的剪纸活动中获得自信，真正体验到成功的快乐。　　一、营造环境，激发兴趣4　　剪纸是中国民间古老而传统的美术样式，但对于现在的孩子来说却非常陌生。因此，幼儿园要给孩子创设一个良好的剪纸艺术环境。比如，在进入幼儿园走廊的大门口，悬挂大幅的著名剪纸艺人的作品，能一下子将孩子们的眼球吸引过来。通过欣赏各种典型的民间剪纸，儿童能感受到剪纸艺术的神奇与美丽。又如，在上下楼梯的墙面上张贴老师们的一幅幅惟妙惟肖的剪纸作品，儿童能更近距离地观察作品，欣赏

3、作品的内容、画面布局，比较作品之间的异同，还和同伴大胆讲述自己的理解。孩子们最开心的，是一起参与剪纸环境的创设。因此，可以在每个楼层的栏杆上展示孩子们的优秀剪纸作品。每当看到自己的作品，听到同伴的夸奖，孩子们就会露出甜甜的笑容，那是成功带来的快乐。在每个教室的墙面上设有剪纸板，每一位儿童的剪纸成果都可以展示上去，大家可以互相交流、学习，既提高了欣赏能力，又增强了对剪纸活动的兴趣。　　二、讲究方法，提高技能　　良好的教学方法，会起到事半功倍的作用。在剪纸教学中，要针对不同年龄阶段的儿童，顺应和满足儿童生理和心理发展的需要，由易到难，循序渐进地提出新的要求，遵循趣味性原则，采取各种有趣

4、的方式让儿童高高兴兴地参与到活动中，使儿童逐渐提高剪纸技能。小班孩子以撕纸为主，可以把一些儿童较熟悉的形象轮廓扎上针孔让幼儿撕。接着，画出需要的物品，不再扎孔，让孩子沿着轮廓线撕。还可以设计一些有趣的任务，让他们共同完成一件作品，如共同装饰妈妈美丽的围裙，一起煮一碗面条，大家创造一个太阳等等。在完成这些有趣的事情中，孩子们的手眼协调能力得到锻炼，培养了合作精神。中班孩子刚开始学习使用剪刀，可以以游戏的形式创设教学情境。可以引导孩子观察老师手中的剪刀，想象一下剪刀像什么。儿童想象力丰富，有的说像大鱼的尾巴，有的说像小鸟的嘴巴，有的说像拍照时伸出的两根手指。教师可以模仿剪刀的口吻说儿歌

5、：“我是剪刀小欣狗，小心小心把路走，走一步，咬一口，咔嚓！咔嚓！”同时因势利导，让孩子将纸塞入“小欣狗的嘴巴”4，然后让大拇指和四指带动小欣狗的嘴巴，只要不断重复这样的动作就能把纸剪开。就这样，儿童在游戏中兴致勃勃地学会了剪刀的正确使用方法。在游戏中，还可以运用儿歌来激发儿童剪纸的兴趣。孩子到了大班，对于剪纸有了一定的经验技能，手的灵活性和协调性明显提高。这时，可以讲解对折、多折和平面剪，孩子们能够看示意图学着剪，从而掌握剪纸的技能技巧。教师可以引导孩子用剪纸的方式，大胆表现自己喜爱的事物。在语言活动中学习儿歌《十二生肖歌》后，孩子们对十二生肖产生浓厚的兴趣。教师应成为儿童学习活动

6、的支持者、合作者、引导者，在孩子们自主游戏时，适时介入他们的游戏，师幼合作，共同完成十二生肖的剪纸作品，并制作成吊饰挂在活动室的横梁上，激发孩子们的剪纸兴趣，提高孩子们的动手能力。　　三、启发创造，享受快乐　　剪纸是具有创造性的活动，创造力同样也是儿童所具有的内在潜力。宽松的心理环境是儿童发挥创造性的前提，要信任儿童，减少规定，使其自由想象不受阻碍。如在欣赏剪纸作品时，鼓励儿童发表不同的意见，提高审美活动的质量。在趣味操作中，也要把创造的余地留给儿童。在一次装饰瓶子的活动中，每位孩子都积极动手，剪出了各种图案、花纹，有规则的和不规则的，对瓶子进行大胆装饰。教师要肯定和接纳他们独特的

7、审美感受和表现方式，和他们分享成功的快乐。在评价作品时也要讲究方法，鼓励儿童进行创造。一次剪《橙子》作品时，孩子们剪出的橙子都各不相同，有大的、小的、圆的、扁的，还有椭圆的，甚至方的。教师可以把它们都展示到“橙子树”上，不用“像不像”来评价儿童的艺术表现与创作，用“你剪得好棒哟”“你的作品还不错，继续努力”“你的橙子真特别”4这些欣赏的话语积极鼓励每一位儿童。让孩子们产生一种成功的体验，感受到其中的快乐，从而增强自信心，对剪纸活动产生更大的兴趣和更强的创作欲望。　　四