区域活动中幼儿探究能力的培养

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1、区域活动中幼儿探究能力的培养承担单位：漳州市实验幼儿园课题名称区域活动屮幼儿探究能力的培养负责人姓名许卫红而貌党员性别女年龄38行政职务副园长职称幼儿园高级学历本科起止时间2006年11月〜2009年8月通讯地址漳州市实验幼儿园邮政编码363000联系电话2023214Emailfjzzwh@hotmai1.com课题参与者全园教师姓名性别年龄职称学历工作单位张慧君女54幼儿园高级中专漳州市实验幼儿园吕丽彬女34幼儿园高级大专漳州市实验幼儿园主黄奕萍女48幼儿园高级中专漳州市实验幼儿园要魏小梅女28幼儿园一级大专漳州市实验幼儿园周红霞女4

2、0幼儿园高级人专漳州市实验幼儿园参林歌莺女26幼儿园一级大专漳州市实验幼儿园与王丽娜女34幼儿园高级人专漳州市实验幼儿园者范月玲女52幼儿园高级中专漳州市实验幼儿园蔡力英女39幼儿园高级大专漳州市实验幼儿园蔡巧玲女39幼儿园高级大专漳州市实验幼儿园吴旭丹女33幼儿园高级大专漳州市实验幼儿园陆艺女30幼儿园高级人专漳州市实验幼儿园一、研究背景《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”,每个幼儿都存在着个别差异，我们要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的盂要，及时以适当的方式应答，形成合作

3、探究式的师幼互动”。《纲要》又指出“幼儿园应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿臼主地选择、计划活动”、“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差界，促进何个幼儿富有个性的发展”。区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，因为区域给了他们自主选择的权利和自由活动的空间，是当前幼儿园实施索质教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式。区域活动在满足幼儿个性化发展需要方面具有一定的优势，我园将区域活动作为幼儿学习的重要渠道Z-O幼儿学习的棊础是幼儿的理解，而理解的重要条件是靠幼儿的口身探索。著名教育学家杜威认为：“儿童有调查和探究的

4、本能”，陈鹤琴先生认为：每位幼儿都有口主探究的学习潜力，教育的冃的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其口发的学习欲望。因此，在区域活动中幼儿探究能力的培养相对我园而言显得尤其的重要。二、研究目标（一）让幼儿在宽松、H由的区域活动中白主地探究性学习。（二）研究区域活动屮幼儿探究能力的培养（三）探讨区域活动中积极有效的教师引导策略。三、研究内容（一）区域活动中科学投放适宜材料支持幼儿自主探究性学习的实践研究（二）区域活动中积极冇效的教师引导策略研究四、遵循的原则（一）占主性原则：在区域活动中，幼儿可以按照H己的兴趣、需要选择活动内容

5、，而且时间、次数均山幼儿自己决定。（-）探索性原则：在区域活动屮，幼儿通过对材料的相互作用去发现、思考、解决面临的问题,积累各种经验，而教师尽量不作直接的指导。（三）情境性原则：区域活动中，环境布置和材料投放要巧妙蕴含一定的适合幼儿探究的问题，能对幼儿产生启辿思考暗示作用。从而使幼儿能独立、自主地开展探索活动。（四）多样性原则：区域的空间设置要多样化，要根据问题情景与特点设置封闭利半封闭的或开放的活动空间，以满足喜欢独处、交往等不同个性幼儿的盂要。区域内容的多样化，要满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点。教师指导方式多样化，要根据幼儿的不同特

6、点进行适当的指导。（五）层进性原则：区域活动屮的内容和要求都要有层次性，以适合不同发展水平幼儿的需要，使何个幼儿都能找到适合自己的活动并充满自信地开展活动。五、研究方法行动研究法六、研究步骤（一）准备阶段。（2006年11刀〜2006年12刀）1、召开课题研究方案讨论会，根据园本的实际情况撰写实施方案。2、开题报告，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，研究人员就本课题的研究策略与研究方法取得共识。（二）实践阶段。（2007年3月〜2009年6月）1、分阶段有针对性地进行区域活动的研讨、案例分析、研究小结。2、各年段展示区域活动。3、

7、交流各阶段的成果、经验，促进师幼共同成长。（三）总结阶段。（2009年7刀〜2009年8刀）1、整理研究成果。（1）编辑《经验文集——区域活动小幼儿探究能力的培养》（2）编辑《区域活动案例》（3）形成“园本区域活动小幼儿探究能力培养的视频案例”2、撰写研究报告。3、结题鉴定。七、人员安排许卫红负责全园园本教研的全面工作。王丽娜、蔡力英、吴旭丹负责年段教研活动开展，吕丽彬、魏小梅、林歌莺等教师是课题重点班教师。