区域活动中幼儿合作能力的培养

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1、区域活动中幼儿合作能力的培养林秋苹福建省德化县实验幼儿园362500摘要：大班幼儿随着身心的不断发展，己有与同伴交往的需求，正是处于合作能力培养的关键期。区域活动是幼儿最喜欢的活动，它对幼儿的合作性培养起着积极的作用，是最行之有效的方法。可通过开展丰富多彩的区域活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求，提高幼儿的合作能力。关键词：区域活动幼儿合作《纲要》中指出：体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，是幼儿身心协调发展的一项重要内容。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素

2、质。大班幼儿随着身心的不断发展，已有与同伴交往的需求，正是处于合作能力培养的关键期。区域活动是幼儿最喜欢的活动，它对幼儿的合作性培养起着积极的作用，是最行之有效的方法。因此我们尝试以区域活动为切入口，通过开展丰富多彩的区域活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求，提高幼儿的合作能力。一、有目的地投放材料，促进幼儿合作皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料是幼儿顺利开展活动的载体，是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介，能引发幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与环境间互动的合作欲

3、望。为幼儿提供有利于合作的操作材料，是促进幼儿间相互合作、培养幼儿合作能力的前提。我们在区域中投放了一些需要合作的材料，在操作的过程中引起幼儿互动，迫使他们去协商、分工与合作。材料具有隐性价值，它像一位隐形的老师，时刻引导幼儿学习合作。如益智区投放儿童牌让幼儿抽牌配对、比大小，棋艺区投放各种儿童棋等，这些游戏材料幼儿不能独立完成任务，迫使他们合作共同完成。在其中幼儿间多了一些分工、协商、配合的机会，使合作成了一种需要、一种必然，从而激发了幼儿合作的欲望。二、创造机会，提高合作能力在区域游戏中，幼儿一冋

4、活动、学的机会很多，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、下棋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与冋伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。因此我们根据各活动区的不同特点，提出了具体的要求，有意识地在不同的活动区中采用不同的方法，让幼儿在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意识。如在“图书区”中，开展“同看一本书”活动，要求幼儿与同伴一同看书，并相互讲述，交流与分享图书中的内容。在“美工区”，开展小组画，要求幼儿与小伙伴合用材料，如汕画棒、纸、橡皮泥等，让幼儿真正体验到合作的快乐、分享成功的愉悦

5、。在“结构区”中，我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案，要求幼儿在搭建过程中不独占、不争抢玩具，友好地与小伙伴共冋搭建，遇到闲难要与冋伴协商解决。在“表演区”，则要求幼儿能与小伙伴一起唱歌、跳舞，协商分配打击乐器，相互配合，共同完成演奏。三、让幼儿学会合作的技能，保障幼儿的合作受幼儿自我中心意识的影响，在游戏过程中，幼儿可能不会在需要合作的情境下，自发地表现出合作行为，也可能一无所措，不知如何去合作。这就需要老师教给幼儿合作的方法，正确指导幼儿进行合作。比如：结构游戏主题建构吋，教给幼儿一些简单的分工合

6、作方法，共同搭建，完成作品；当游戏中发生冲突时，引导幼儿通过协商、谦让或制定游戏规则（黑白配、石头剪子布）来解决；当同伴遇到麻烦吋，引导幼儿提一些好的建议或者是用实际的行动来帮助她（他）。另外，对游戏活动中的合作行为，教师可以引导幼儿进行观察：他们在干什么？是怎么做的？引导幼儿讨论：他们为什么这样做？这样做冇什么好处？如果不这样做会是什么样的？如果有类似的事情发生，你会怎么做？……通过学〉」观察，使幼儿认识到合作的重要性，学习各种合作的方法。四、鼓励引导，强化合作意识在区域游戏吋，当幼儿做出合作行为，

7、能较好地与冋伴一冋合作学习或游戏吋，教师要及吋地给予肯定、鼓励，如：“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、R定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适吋的引导与指导，针对不冏情况，给予不同的建议。如：“你要跟他商量着玩，好吗？”“一本书，如果是三个人•一起看,会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以

8、去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而冇效地提高。五、强化合作的结果，体验合作的愉快游戏中的合作行为常常会为幼儿带来积极愉快的结果：活动成功、事情做成，友谊增进……但幼儿自己常常不能明显感觉到，这吋教师需要为幼儿巩固、强化合作的精神。例如：在小朋友们共同合作拼搭出大规模的立交桥模型吋，大家一起欣赏，让他们感觉到是合作使他们获得了成功、为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量是不能完成的，让他们体验到合作的