巧用鼎易教学软件，提高作文片段讲评的效果

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1、巧用鼎易教学软件，提高作文片段讲评的效果　　我这里所说的鼎易教学软件，是指在电子白板的教学环境下使用的。自从交互式电子白板进入课堂，老师利用电子白板进行新授课的教学，已经成为常态化，但是在讲评课的课堂上，我发现在电子白板的教学环境中利用鼎易教学软件，讲评效果更好。今天我就想来谈一谈自己在电子白板的教学环境中充分利用鼎教学软件的各项功能，对所训练的作文片段进行讲评的课堂使用情况及其效果。　　这里务必得再解释一下作文片段教学。初中阶段我们要求学生写完整的文章，但在对学生进行作文基本功训练的时候，还常常进行作文片段训练。片段训练以提升单项写作能力

2、为目的，最突出的特点是篇幅相对较短，训练目的明确，易于教师指导和修改，易使学生攻破写作难点，形成训练体系。进行片段写作训练之后，我们需要讲评。利用鼎易进行教学讲评，效果尤佳。　　一、利用鼎易的高清实物展示功能，呈现学生的习作，给更多学生展示和参与点评的机会4　　传统的作文讲评课，限于客观条件的限制，基本做法就是让学生读自己的作文，或者是教师读学生听，更好一点的做法则是让学生在小组之内4人间进行作文的互评互改。这样做，效果并不是所想象的那么理想。首先学生获取知识时仅依靠听觉，获取的信息量少且容易被遗忘。另外，如果只在小组之内进行互评互改，就只

3、能是这4人之间能看到同伴的好作文或者能学习到同伴的好经验，而其他班级成员则没有这个条件了。　　如今利用鼎易进行教学。因学生的作文片段较整篇文章来说短小，能够全部呈现，又因为呈现出学生的作文片段，比个人阅读或小组交流要更直观更清晰，更能调动全班同学的积极性，将所有学生的视听觉同时调动起来。获取的知识量和所能保持的记忆率，都比光用视觉或听觉来的高。　　比如，我们初中作文强调点题。一次我对学生进行了作文开头点题的片段训练。收上学生的片段之后发现，学生作文开头点题的方法不一样，水平不一致。此时我挑选了好中差各一个片段，利用电子白板与鼎易软件，呈现在

4、大家面前。先让同学们自主阅读、讨论、分析、点评，最后我进行总结。这个工作做下来，学生们发现：优秀的作文开头，都是将题目中的关键词语巧妙的嵌入到语言文字当中，语言优美点题自然。而让人读来不太舒服的不是生硬点题就是为点题而抄一下题目，前言不搭后语。通过大家的共同参与，全班同学对如何点题有了更好的认识，在后来的各篇作文中学生的开头比先前漂亮了许多。　　二、利用鼎易的批注功能，方便课堂教学，提高作文片段讲评的效果　　电子白板与教学鼎易教学软件结合起来后，我们将学生的作文片段，用鼎易展示后，就可以在电子白板上对所展示的作文片段进行批注。何处该添何处又

5、需改，何处删去更合适，何处调换顺序读来更畅，在电子白板与鼎易相结合的软件上可以一一实现。如果一个学生对某一片段作了修改后，另一个学生有不同的看法，同样可以擦去再来，或者直接在上面添改。4　　比如，有一次学生进行描写片段的训练：对人物的某一动作进行详细的描写，这在我们考场作文当中是常常需要的。当学生写出来之后。我找了一篇需要升格的片段呈现给大家，让他们自行阅读然后到白板上来进行修改。一个学生修改结束，将他的修改状况存储好后，其他学生有修改意见，就将先前学生的修改内容，全部删入垃圾桶。将白板呈现内容还原成原先的模样，让这位学生再次修改，几个学生

6、修改下来后。教师进行点评总结，集大家智慧，将所有的修改内容合理地使用起来，最终，共同完成一个升格的片段写作。该片段的主人学会了如何完善自己的作文片段，而其他的同学也学会了如何去评价和修改别人的作文。会修改，才会写作。　　三、利用鼎易的对比教学功能。放大优点，改进不足，提高学生的片段写作能力　　鼎易教学软件有一个非常实用的对比教学功能。教师可以在课前将学生的习作片段拍成照片，存放到鼎易系统的相应文件夹中，然后在课堂上使用。比之更方便的是，教师可以直接在课堂上，将学生的习作片段一一拍摄下来，在文件夹中调出拍摄的图片单幅展示。我在教学中常用的是，

7、双图展示进行对比教学。一优一劣双图呈现能让学生发现各自的优点与不足，并提出自己的修改意见，从而学到写作经验。4　　比如，我们写作文时，在文章的篇末一般要以议论或抒情的方式揭示本文的主旨，表达自己的情感。这是考场作文的重要部分，但对部分学生来说，却实在不知如何下手。所以我安排了两次该内容的作文片段。第一次训练时，除了极个别写作能力较强的孩子之外，学生基本上是简单的做一两句议论。直接抒情的也少。我将这一类选了一篇，与写得较好的另一篇同时展示，让学生结合这两个片段谈谈自己的想法。当学生看到优点与不足之后。再请他们谈谈如何将别人的优点学到手，如何避

8、免别人写作中的不足，其实也就是谈谈改进的方法。学生有所收获之后，我又同时展示两幅写得都比较好的作文片段。要求他们比较这两个片段各自的优势在何处，从而明白我们可以从不同的角度，去写