基于“互动――探究”学习模式下高中生学习力的提升研究

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1、基于“互动――探究”学习模式下高中生学习力的提升研究　　在信息化、现代化发展的今天，知识的更新速度越来越快，学习力成为现代人基础性的文化素质。因此，教育教学的任务也已不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，更关键的是要挖掘学生学习的潜能，从而真正提高学生的学习力。　　笔者结合“互动――探究”的教育教学模式做了大量的实践研究工作，逐步促进学生学习力（主要涉及学习动机和毅力方面）的养成：通过多层次的师生互动探究学习，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，通过学生自主互动探究的学习，使所有学生能有效地学

2、习，快速提升高中学生的学习力，以实现提高教学效率的目标。　　一、基于提升学习动机的历史教学实践工作　　1.基于激活内在潜能的优化历史课堂结构的教学实践　　这是指在凸现课堂教学的目标前提下，实现诸多教学因素的重组，形成较为稳定的结构联系，产生出积极的整合效应，激活学生的内在潜能和学习动机，达到教学效果的最优化。　　实践工作之一：优化历史课堂教学的纵向活动结构。教师在教学的过程中从学生原有的知识基础和智能发展水平出发，对整个教学过程进行适时调控，给学生提供更多参与学习的机会，并按学生的认识过程，将每节课分为相互联系、相互促

3、进的几个阶段，如传授知识――启迪思维――4开发智力――调动感情――培养能力等。教师的主导作用在于精心设疑，巧妙点拨，激励思维，鼓励创新，使学生在学习知识的过程中提高思维能力和创新思维品质。　　实践工作之二：优化历史课堂教学的横向组合结构。在课堂教学的环节中，教师可以把全班学生分成小组，或将不同层次的学生配对学习，这种师生、生生交往互动的组合，可以保证每个学生获得更多的学习机会和学习时间，最终使不同层次学习水平的学生都有较大的收获。　　2.基于激发学生兴趣的历史课堂情境创设实践工作　　创设情境实践工作，就是在课堂教学活动

4、中创设激发学生兴趣的历史教学情境，提高学生参与教学活动的主动性，它广泛用于课堂教学的各个环节之中。主要包括创设物化情境和人化情境两个方面。　　实践工作之一：创设物化情境。即教师运用较为直观的教学手段（如音像、实物、图片）等，将部分抽象的教学内容以丰富多彩的形式来拓展教学内容的空间，活跃课堂气氛。在课堂教学活动中，主要有以下情境：生活展现情境、图画再现情境、语言描述情境、体验学习情境等。　　实践工作之二：创设人化情景。人化情境是指教师、学生双边教学活动中人的相互作用的情境。教师应采用一些情感接近或较宽容的态度和方法，给予

5、感情投入，形成师生和谐共振的情感基调，再通过教师的情感、精神、语言、技巧等的感染，达到心灵上的沟通，获得情感体验，实现主体作用的更优化。　　3.基于激活内驱力的历史学习动机激发实践工作4　　所谓动机激发工作，就是教师在教学中运用人物故事、趣味性语言激发学生动机的需求和欲望，激活内驱力，提高学生的学习兴趣，促使学生形成内在的学习动机。　　实践工作之一：在导入中创设动机激发策略。“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。兴趣是学习的先导，优美的课前导语有很强的吸引力，能激发学生的学习兴趣和动机，因此兴趣的培养，动机的激发是展开课

6、堂教学的第一步，也是教学过程中不易忽视的一个重要环节。　　实践工作之二：在课堂提问中激发学生求知欲。课堂提问是激发学生学习动机的有效途径，其关键的一点在于设问要精当，提问要巧妙。（1）要把握提问的“精度”。提出的问题要具有准确性、启迪性、发散性、代表性等特点。（2）要注意提问的“梯度”，对不同对象得出的问题，难易度要有所区别，让基础好的学生不仅能知其然，还能知其所以然。让“学困生”“踮起脚也能摘到桃子”，增强学生的成功感和愉悦感，久而久之，学生的学习兴趣和求知欲望将会大大提高。　　二、基于提升学生学习毅力的历史教学实践

7、工作　　这是指教师运用新的教育评价理念，对学生的学业成绩、行为品质、个性情感等方面进行客观的综合性评定，并根据学生的个性差异，对评定的结果进行分析，及时关注学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效促进学生学习毅力（行为强度和持久性问题）的提升，从而解决持续学习的问题。　　实践工作之一：评价激励要量性和质性相结合。教师在评价学生时，要打破以往“以分数论英雄”的评价格局，淡化甄别与选拔，重视发展。实现“两个转移”4，即评价功能和评价重心转移，注重综合评价，关注个体差异，增强参与互动，实现评价指标和评价主体的多

8、元化。　　实践工作之二：评价的语言应具有激励性。对学生的学业成绩、行为能力、个体素质进行评定时，语言表述必须客观、公正、中肯。对所取得的成绩要加以赞扬，给予肯定，说明存在的问题时语气要平缓，把握好措辞的分寸，提希望或建议时应多用富有激励性、鼓动性的语言，忌用尖刻、挖苦、讽刺的语言。通过评价的激励策略，使学生逐步提高“自省意识”，逐