在群文阅读中提高学生的写作能力

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1、在群文阅读中提高学生的写作能力　　“读书破万卷，下笔如有神。”阅读和写作是血肉相连、心神相通的母子关系，学生阅读能力的高低、阅读积累的多少、阅读感悟和运用能力的强弱，直接影响其写作兴趣、创作技巧和作品质量。鉴于此，本文重点探讨怎样在群文阅读教学中提升学生的写作能力。　　一、处理好纵向关系，　　建立语文基础知识的金字塔　　要学生习作无障碍、少瑕疵，教师就得强化字、词、句、段的学习指导，让学生积累常用的字、词，掌握各类句式的编写能力，用完整的段落表达一个完整的意境；由字成词、由词组句、连句成段，进而形成轻松写作的能力。那么，如何在群文阅读教学中强化语文基础知识教学呢？5　　一是要树立

2、正确的群文阅读教学观：不是学生在一节课上读的文章篇数越多越好，而是精而恰当才好。有时一节课只需一篇课外阅读的补充材料，就能很好地体现教学重点，突破难点了。二是要牢固树立课标意识，在每节课的三维目标中，基础知识目标是教学重点之一，教师必须用专门的时间来落实、考核学生的掌握情况。三是紧紧围绕年级特点，体现高、中、低段的教学重点，按照教材编排的要求，一步一个脚印，由低到高，由易到难，由习字到习作，按照学生认知规律进行教学。四是紧紧围绕单元教学目标来设定每节课的教学目标，形成知识版块，打好扎实基础。五是群文阅读教学中要通过比赛读、抢读、快读等多种方法，让学生在读中习字、学词，在读中检验字

3、词的掌握情况，积累优美的句子，体会好的表达方法，强化语文基础知识。如此，有了坚实的基础，学生习作就有了起跳的平台。　　二、处理好横向关系，铸造语文能力的运载火箭　　语文能力包括听、说、读、写、查，如果教师把写的能力看作主力火箭的话，那么听、说、读、查几项能力就是四个助推器，能帮助主力火箭快速升空，并使之载荷更大、航程更远。群文阅读教学必须把学生写作能力的培养和听、说、读、查实行捆绑式发展，提升学生眼、耳、舌、口多种器官的运用能力，养成勤动手、勤思考、细观察、多积累的良好习惯。　　一是听的能力培养。在教学中，要求学生首先做到认真听讲。学生听教师讲课可获取知识，听同学讨论可获得学习方

4、法，听父母教诲可获得人生感悟，听身边的人和事可形成自己的人生观和价值观。在群文阅读教学时，教师在教学前要提出听的要求；阅读中要明确分工，纠正学生听的习惯；阅读之后要通过提问来检验学生听的效果。教师在在教学中经常按“谁的录音效果最好”的标准，来评选每节课听讲认真的学生。通过要求、矫正、评比等多种方法来训练学生听的能力。　　二是说的能力培养。好的口才是学生一生受益的法宝。所以，笔者在每节课、每个学期、每个年级都坚持不懈地培养学生说的能力。　　首先，在每节课的教学中，引导学生把每句话说正确、说通顺，完整地表达个人想法。群文阅读教学中让学生思考的问题很多，教师要给出有探寻价值的问题，让学

5、生去思考、去表达，开展小组间的讨论，进行集体交流，然后教师再予以总结、提高、升华。5　　其次，教师在低年级段进行语文教学时要加强说话课教学，并进行口头作文的指导。特别是看图作文的指导，教师可以先让学生说图，引导学生按照一定的顺序来叙述，用清晰的思路把图画说明白，然后对照课文，看看作者是怎么说的、怎么写的，再反思一下自己没有做好的环节。　　最后，一定要让学生在每节课结束前谈收获、谈体会。这既能巩固当堂课的教学内容，又能培养学生说话的能力和习惯。　　三是读的能力培养。其一是要求学生大声读书，这样能调动学生的注意力、活跃课堂气氛、提振学生的学习精神。其二是经常做比赛读，比速度、比流畅、

6、比感情，由学生点评，教师及时给予评价，建立读的评比奖励机制，激发学生读书的乐趣。其三是在群文阅读教学中精心挑选与所教课文息息相关的补充材料，放手让学生去挑选与所学课文相关联的文章，培养其“读好书”的习惯。其四是正确运用选读、浏览、快读等方法，提高课堂读的效率，确保群文阅读教学多而不乱、读而有得。　　四是写的能力培养。这里的“写”，指的是在群文阅读教学中开展小练笔、勤写心得、坚持写日记的教学。结合课文仿写――积累写作方法；将故事续写――培养学生的想象能力；结合课文的主题写体会――培养学生的情感、态度和价值观；经常写心得――培养学生的认知能力；坚持写日记――让学生观察生活、记录生活、

7、描写生活，积累丰富的创作素材。　　五是查的能力培养。随着现代信息技术的普及运用，学生获取知识的工具越来越多，越来越先进，越来越快捷。在此背景下，教师如何才能更好地培养学生查的能力呢？5　　其一是经常布置学生办手抄报、写调查报告等课外实践性作业，让学生通过网络、图书室、图书角去完成，在生活中找寻知识，并把知识带到生活中去体验。　　其二是在群文阅读教学中，笔者经常让学生自己去查作者、查文章创作背景、原著、历史、主人公等，从广义上去学习课文内容。学生通过自己查阅资料，也就积累了知识，为