在工程实践教学中培养大学生的问题意识

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1、在工程实践教学中培养大学生的问题意识　　[摘要]各种创新行为和成果都源于问题，没有问题就没有创新。如何在工程实践教学中培养大学生的问题意识，笔者进行了一定的探索。结果表明，通过观察引导学生发现问题、通过启发引导学生提出问题、通过布置思考题促使学生分析问题和解决问题的做法，能有效培养学生的问题意识，提高其创新能力。　　[关键词]工程实践；大学生；问题意识　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）12-0066-02　　一、工程实践教学应注重培养大学生的问题意识　　社会的发展、科技的进步、国家的强盛都离不开创新。党的十八大做出了实施创新

2、驱动发展战略的重大部署，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑。　　高等教育是国家创新体系的重要组成部分，承担着培养高科技、创新型人才的重任。创新型人才的核心是创新意识和创新能力。比尔?盖茨说过：“创新是原子裂变，投入一点点，产出千千万。”学生具有创新能力，就有了以不变应万变、灵活解决问题的能力。国家级教学名师、清华大学傅水根教授在谈到工程技术人员应具备的工程素养时专门强调：“一个缺乏创新能力的民族难以自立于世界民族之林；一个缺乏创新能力的工程技术人员难以有广阔的发展空间。”[1]6　　创新的基本过程包括提出问题、分析问题和解决问题。各种创新行为和成果都源于问题，

3、没有问题就没有创新，提出问题的基础是具有问题意识。“学起于思，思源于疑。”问题意识是创新、创造的基础，是促使学生积极主动发现问题的内驱力；没有问题意识，就没有问题的主动发现。[2]培养学生自觉的问题意识，是创新教育的出发点和中心，是培养学生创新意识和能力的必要途径。[3]　　工程实践教学是高校人才培养体系中不可或缺的组成部分，是非常重要的实践环节，是提高学生动手能力、创新能力和工程实践能力的重要途径。创新不是纸上谈兵，要以实践为基础。高校工程实践教学的各环节都应以提高大学生创新能力为目标，其中的首要任务就是要提高大学生的问题意识。如何在工程实践教学中培养学生的问题意识，提高

4、创新能力，是工程实践教学人员需要认真思考的问题。　　二、在工程实践教学中培养大学生问题意识的几点做法　　笔者参与工程实践教学多年，在教学中一直努力将知识传授和大学生创新能力培养有机结合，在培养学生问题意识方面做了不少探索。热处理实践教学包括设备介绍，理论讲解和动手操作三个环节。在各教学环节中，笔者有意在相关的知识点上设置问题，既通过观察引导学生主动发现问题，又通过启发的方式引导学生提出问题，还通过布置思考题的方式促使学生分析问题和解决问题。通过问题的提出、分析和解决，能提高学生的问题意识，让学生掌握分析问题、解决问题的基本思路和方法。问题既是学生获得知识的手段，也是教学的内

5、容，更是教学的目的。笔者在热处理实践教学中培养学生问题意识的一些做法，总结起来有以下几点。6　　（一）通过观察引导学生发现问题　　培养学生创新能力首先要培养学生的问题意识，要让学生能提出问题，而提问题的前提是学生要有好奇心，要善于观察。清华大学傅水根教授在谈到工程技术人员应具备的科学能力时对观察力有如下描述：“所谓敏锐的观察力不只是指在同样的条件下，能够观察到实验中的科学细节，而且能观察到从什么途径入手，可以达到科研的目的。”问题的提出可由教师可根据教学内容引导，也可由学生通过观察事物发现问题主动提出，或二者结合使用。“学习者只有在认真思考他自己发现的问题，追求符合于自己的

6、知识和理解力的答案时，才能真正地在学习。”[4]可见，提高学生问题意识首先要提高学生的观察力。　　工程实践教学面对的多是大一、大二的学生，实训涉及的设备和内容对他们来说很陌生。为培养学生的问题意识，提高学生提问题的能力，笔者有意设置了观察环节，让学生在自主观察中发现问题并认真思考，鼓励学生有不同的答案。教师针对学生所提问题及答案进行分析并加以延伸扩展，这能拓展学生的思维。比如在设备介绍环节，讲解箱式实验电阻炉后，让学生认真观察工业用箱式电阻炉，鼓励大家针对两个电炉在结构上的不同或不理解的地方提出问题，教师对问题进行分析，引导学生得出答案。通过这种方式，学生能了解到工业用炉的

7、结构特点、炉底板的功能及应具有的性能。在讲解硬度计测试原理及过程时，笔者引导学生发现硬度值与压痕大小的关系，并在硬度测试时让学生观察不同硬度值的压痕大小，以此来验证他们的结论；同时让学生更好地理解硬度的概念。在理论讲解环节，笔者通过观察裂纹，引导学生思考工件开裂原因及预防措施。6　　实践表明，通过让学生观察事物发现问题，能培养学生提出问题的能力，能提高学生学习的兴趣和对知识的理解，为提高其创新能力奠定基础。　　（二）通过启发引导学生提出问题　　启发式教学就是在教师的启发诱导下，学生积极思考，并最终得出结论。[5]这