在小学数学教学中培养学生的问题意识

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1、在小学数学教学中培养学生的问题意识［摘要］教师在数学课堂教学中要充分发挥学生的主动性，让其参与到学习活动过程中。“问题”是让学生参与学习的存效纽带。教学中，教师要创设教学情境，让学生善于提问，引导学生思考，让学生掌握提问技巧，把握提问要点，拓展提问的深度，从而培养学生的问题意识，打造高效的数学课堂。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］小学数学；课堂教学；问题意识；高效课堂教学是一个“质疑一探索一释疑”的过程，只有提出质疑，才有主动

2、探索的动力，进而加强教学的效果。因此，教师在教学过程中应该善于培养学生的问题意识，促进学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效率。然而很多教师在教学过程中，未能掌握学生问题意识培养的相关技巧，出现课堂沉闷、学生提问积极性低等问题。一、通过创设教学情境让学生善于提问尽管教材中的数学知识多以形式化的符号体现，但是不可否认的是，数学知识来源于生活，应用于生活。只有将数学内容与生活经验相结合，为学生创设生活化的教学情境，让学牛.发现斗:活中的数学现象，才能让“死”的形式符号变成“活”的知识，吸引学生的兴趣，促进学生积极主动探索，提出自己的疑问。同时，教师应该充分尊重学生，对于学生所提出的I'nJ题进行仔细分

3、析，并进行耐心疏导和解析，保持学生提问的热情。采用创设情境的教学方式，能够使课堂气氛更为活跃，有利于营造一个和谐、民主的教学氛围，建立平等的师生关系。以“两位数加两位数的口算”为例，采用传统的教学方法，会使教学过程枯燥无味，并且会使学生对教师产生畏惧心理，从而降低学生提问的积极性。因此，笔者在教学时，利用热门的动画片《熊出没》为学生创设情境：“李老板让光头强在3天内砍90棵树，他第一天砍了20棵树，第二天比第一天多砍了6棵，第三天比第一天多砍了4棵。我们来帮他算一算，他在三天内有没有完成任务呢？”因为学生对动画片有很大的兴趣，当笔者创造这个情境时，学生的兴趣被充分调动起来，并开始进行计算。笔者

4、又追加一些问题：“如果他要完成任务，那么每天至少要多砍儿棵树呢？”通过这样的方式，学生会发现数字的计算其实是一个很有趣的过程。通过创设情境，吸引学生的注意力，并通过问题的设置，引发学生进行思考和计算，最后鼓励学生回答问题并提出质疑。在这个过程中，教师不但能够帮助学生掌握两位数相加的计算技巧，同时还能让学生发现数学的魅力，引导学生进行思考，提出疑问，从而采用更方便、快捷的方法来进行计算，有效培养了学生的问题意识，促进课堂教学效率的提高。二、通过引导学生深思让学生巧妙提问很多教师在教学过程中发现，即便自己很努力地调动课堂气氛，采用小组讨论、课堂提问、创设情境等多种方式来展开教学，然而实际效果并不佳

5、，很多学生仍然毫无反应，学习的积极性很低。实际上，这是因为教师没存对学生的认知水平以及理解能力进行分析，或者是没有根据教学内容来选择合适的教学方法。例如，有些教学内容讨论的意义不大，不适合开展讨论教学；提出的问题难度过大，难以吸引学生兴趣，或者是创设的情境不够贴合生活等，无法促进学生进行思考，更难以让学生提出疑问。因此，教师在教学过程中，应该结合教材的内容以及学生的实际情况来设计教学方案，才能更好地引发学生思考，让学生进行巧妙提问。1.充分利用知识产生的背景来引发学生思考知识产牛.的背景往往与学牛.的生活经验有关，将问题放入熟悉的现实情境中能让学生更容易接受，也更容易得到学生的关注，促进学生对

6、新知?R进行主动探究。以“小数”这个知识点为例，教师可以让学生进行实践探宄，让学生在探宄中产生疑虑，从而引发学生深思。2.结合生活中的热点问题来引发学生思考学生一般比较关注生活中的热点问题，利用生活中的热点问题能够有效促进学生的探索欲望。以“位置确定”这个内容为例，笔者对学生提出问题：“同学们，航行中的大船出现故障需要请求援助时，船上的人该如何表述其地理位置，让救援的人快速赶到呢？”由于这个问题牵涉到人们的生命安全，因此比较容易吸引学生兴趣。学生立即进入思考和热烈的讨论当中，最后笔者引出相应的课题，引导学生通过方向和距离来确定一个精确的地理位置。这样的方式更容易促进学生进行思考，并在思考过程中

7、发现问题、提出问题、解决问题。1.利用多媒体中的教学资源促进学生思考多媒体是现代教学中的重要工具，教师应该充分利用多媒体的优势，全面刺激学生的感官，向学生展示数学的魅力，从而活跃学生的思维，让学生进行深度思考。例如在“认识分数”这一内容的学习中，为了让学生更加深刻地领悟到“分数”的概念，笔者利用多媒体播放一个分蛋糕的小视频，并对学生提出问题：“小明家有6个人，爷爷过生日的吋候，家里买了1块蛋糕，并