在参与探索和合作互动中生成创造力

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1、在参与探索和合作互动中生成创造力　　创造是素质教育的核心，只有创造的教育，才是真正的教育。孩子自身不仅有创造的潜能，更有创造的需要。陶行知先生说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”因此，在体育活动中创设一物多玩的情境，不仅能促进孩子身体发展，培养参与活动的兴趣，更能激发幼儿创造能力的发展。废旧轮胎是幼儿园常见的体育器具，它具有安全、耐用、多变的特点，深受幼儿喜爱，幼儿在玩轮胎中，乐于积极探索轮胎的多种玩法，从而不断激发创造激情。　　一、预设推动生成，点燃创造欲望　　《3到6岁儿童学习与发展

2、指南》指出，幼儿园的一切活动，都要以孩子为主体，以孩子的兴趣为出发点，教师要帮助幼儿打开思路，给孩子创造有利条件，为他们提供游戏的机会，点燃创造的欲望。　　孩子在不同年龄阶段的能力水平是不一样的，因此教师在投放材料之前就要想好哪种轮胎比较适合这个阶段孩子的发展，并预想可以进行的活动。教师参与到孩子的活动中去，幼儿的兴趣才能被激发出来，创造的激情才会更高。5　　如在小班，考虑到孩子的运动能力还比较弱，我们就提供大一些、宽一些、矮一些的废旧轮胎;再根据小班幼儿还处于直观形象思维的特点，发现单一黑色的轮胎对他们吸引力不够，我们就在轮胎上进行一些小

3、小的装饰加工。如在轮胎上用丙烯颜料画上小花、小草，或者涂上红、黄、蓝、绿等不同的颜色，摆在场地上，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。小班的孩子首先想到是踩在上面，好像过彩色小路，于是我就反问：“小路都是直直的吗？”马上有孩子脱口而出：“还有弯弯的小路！”于是大家一起来帮忙，移动一些轮胎，把小路变成弯弯的。从通过直直并排的小路，到有间隔的小路，高高低低的小路，再到弯弯曲曲的小路，不仅让小班孩子的平衡能力得到了更好的发展，更激发了他们探究的欲望。　　二、互动引领参与，激发创造潜能　　孩子们如果只是一个人一味地玩一种材料，他们就会失去兴趣，所以在

4、引导幼儿“一物多玩”活动时，教师就要以观察者和参与者的身份积极地参与到孩子的活动中去，孩子的兴趣才能被激发出来。　　中班的幼儿已经具备一定的自我玩游戏的能力，因此，活动开始我就让幼儿自由尝试玩轮胎的方法。有的双手交替滚轮胎，有的把轮胎放地上跳，有的竖起来钻……同样的器械，孩子们却玩出了不同的方法，在交流的环节，我请各组大胆给大家介绍。　　天天把轮胎竖起来介绍：“这样像个山洞，我们可以钻过去。”于是孩子们开始想象自己是某种小动物，然后用其运动方法钻过山洞，如小鱼游着钻过山洞，小猫踮脚钻过，小乌龟爬着过山洞等。5　　乐乐把轮胎放在地上，先跳进去

5、，然后跳出来，此时大家也想学小动物的动作来跳，他们最容易想到的就是会跳的动物，如小兔竖起两个耳朵跳、青蛙边呱呱叫边跳、袋鼠妈妈上肢缩紧跳等。于是，大家想到把两种方法放在一起进行比赛，每组为一个动物队，如小兔队、小鹿队等，游戏时不仅要做模仿小动物先钻过山洞，再跳过障碍，还要比比哪队又稳又快。　　通过相互学习，孩子们从原先的一种玩法到多种玩法，最后将不同玩法组合起来，变成一个多维度的综合游戏，使得轮胎游戏更具有趣味性、挑战性、情节性、探索性和创造性。　　三、引导自主探索，激起创造表现　　教育家陶行知先生明确指出：“只有创造的教育，才是真教育。”

6、幼儿自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要。在“轮胎一物多玩”活动中，我先让幼儿一起参与场地的布置，如找合理的游戏场地、搬器械、摆器械;然后在活动过程中鼓励幼儿大胆参与组织和设计，让幼儿从接受变为主动，大大地激发了幼儿参与活动的热情和创造的表现。　　如大班孩子的动作发展和想象力比较强，因此我提供了直径为50厘米的自行车轮胎。孩子们先把它当作方向盘开火车进入场地做操，然后自由探索轮胎的新玩法，有的幼儿往上抛接;有的幼儿放在腰上扭动让它转起来;有的幼儿把轮胎既套在肩上又套住一个弯曲的腿进行单腿跳;还有幼儿把轮胎夹在两腿中间，两个脚移动时，竟然

7、使轮胎转起来了，此时有孩子叫起来：“好像是独轮车表演！”大家不约而同地转过来，给予热烈的掌声，还一直喊着：“真厉害，加油！”5这其实是一个高难度动作，不仅要手眼协调，而且平衡能力要特别好，才能骑稳，但大班的幼儿就喜欢有挑战性的游戏。这个方法对他们的吸引力非常大，他们迫不及待地开始玩起来。刚开始，大家随意骑，探索骑的方法，发现很难掌控，一会儿就倒下来了，经过不断摸索和学习，掌握了正确的动作：双脚要把轮胎稳稳夹在中央，两个脚一前一后踩在上面，然后慢慢交替着往前移动，前面的脚控制好方向，才不会倒下来，才能成功。然后就开始练习直线走，能力强的孩子开

8、始绕过障碍物转弯走。大家一致呼吁来一场有趣的独轮车比赛，通过大家不怕困难、坚持不懈的努力，全班幼儿都学会了这个本领，最后上演了一场激烈的独轮车大赛。　　可见，引导幼儿自主探索，有