合作探究互动交流参与同创

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1、合作探究互动交流参与同创要上好一节思想品德课，就必须构建师生互动交流、合作探究、共同成长的和谐灵动课堂。让学生的智力接受挑战、让学生的潜能如花绽放、让学生的个性充分张扬。诺贝尔说：普及教育就是普及繁荣。随着社会日新月异的发展变化，这句话得到了充分的验证。如何减轻学生的负担、实施素质教育，培养创新型人才成为教师、学校及社会各方面所面临的新的历史课题和挑战。在社会迅速发展、信息知识多元化的今天，教育也要适合社会的发展，教师的教学理念、思想方法，要首先随之改变。新课程改革也给思想品德课教学注入新鲜的空气。教学中的“一潭死水”、“风平浪

2、静”、“以教代学”等现象，将会得到遏止。学生带着自己的知识能力、思考、兴趣等参与教学活动，将成为思想品德课教学的主旋律。1以人为本、尊重个性、建立民主平等、和谐友爱的师生关系感人心者，莫先乎情，情动才能心动，心动才能激发共鸣。因此我们要把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励和赏识带进课堂。在学校，对学生影响最大的莫过于师生情、亲其师才能信其教。教师施以爱的情感，会在学生身上产生促其发展的巨大精神力量。现实生活中，我们常见这样的现象：如果师生关系和谐、融洽、学生喜欢任课老师，进而喜爱他所教的学科，乐于接受他所讲授的课程。这一学科的

3、成绩肯定好。相反，如果师生关系紧张，学生不喜欢这位老师，就会对该老师产生反感，害怕或抵触情绪、进而发展到厌恶该老师所教的课程。这一学科的成绩肯定不好，并且即使费了很大的力气也难以提高。由此可见，师生关系不仅是一种教与学的单向关系，而是师生角色的互动关系，是师生思想交流、情感沟通、优势互补、资源共享、人格碰撞的社会互动关系。课堂作为师生交往、交流、对话及活动的场所，要对学生具有吸引力，是学生向往的地方。但是由于以前过于重视“知”，而忽视“情”使课堂——知识的海洋变成了茫茫无边的苦海。学习需要刻苦，但更是一种快乐，是刻苦酿造的快乐。

4、求知本是人世间最大的快乐，而许多学生感到的却是无限的苦难。因此，在教学过程中，我不仅重视“知”，使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望，还要重视“情”，让学生体验获得知识的欢乐和幸福。特别是对于那些学习和纪律都差的双差生，他们自卑而又敏感。因此更需要教师细心的观察，善于捕捉发现他们身上的闪光点，让他们懂得欣赏自己、拥有自信。如有名学生上课不听讲，在看名人故事传，我在课堂上讲“爱国情操”这一课，我微笑的示意他站起来，让他讲具有爱国精神的名人故事，没想到他一下子给同学们列举了“精忠报国的岳飞”、“人生自古谁无死、留取丹心照汗青的文天详

5、”、“拍案而起的闻一多”等。听的老师和其他同学都为他鼓掌，并在课堂上表扬了他。结果发现，这名学生在后来的学习中，不仅课堂上表现积极，充满自信、而且对学习有了浓厚的兴趣，成绩提高了很多。因此我深刻地认识到激励、赏识教育的重要性。没有赏识，就没有教育，尤其对后进生更为重要。激励既是一种教学手段，又是一种教学氛围。教师在教学中的一个鼓励的眼神，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，一个善意的提示都会给学生带来巨大的精神力量。令学生兴奋、思想活跃。。从而使学生能够在轻松愉快中学会知识、探索未知。因此，甘为人梯的教师们，面对学生不应该一味的去压

6、抑、一味的去否定、去埋怨。而应该更多地去发现、去鼓励、去关怀、学会欣赏、张扬其个性。只要老师真正发自内心的去爱每一位学生，使教育活动成为师生间生命与生命的沟通，就会达到知情交融，为求知打下良好的基础。2互动参与、合作探究、共同成长没有自我的教育，没有师生的互动、参与，就没有真正意义上的教学。在教学过程中，给学生多一点思考的时间，多一个活动的空间、多一次大胆表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，把课堂真正还给学生。互动参与、合作探究教学可以创设愉悦的教学氛围。给学生一个展示的舞台，给学生一方沃土。使学生通过独立思考，认真听讲，积极发言

7、，动手操作等主动参与的行为，使学生个性获得最佳发展。在参与互动、合作探究中，学生可以获得更多的主动表现的机会，让每一颗心都有飞翔的可能，让每位学生相信自己我能行。没有参与互动，就没有知识的内化。在教学过程中，为了增加学生的主动性，根据需要，将学生分成若干小组，展开知识竞赛或闯关游戏。如在学习“我们的社会主义祖国”时，可组织学生进行“中国国情知多少”知识竞赛。通过合作探究让学生交流了他们所知道的我国在近年来社会主义现代化建设中所取得的各项重大成就。如“我国加入wto”、“2008年奥运会”、“2010年上海世博会”、“神州六号、神

8、州七号、神州八号与天宫一号对接”、“嫦娥一号、嫦娥二号”、“战胜汶川特大地震”等自然灾害等。为了对八年级学生进行“法律知识教育”，可组织学生进行“法在身边”知识竞赛。为了引导九年级学生关心时事，可组织学生参加“时事政治”抢答竞赛和“时事新闻播报”等。通过这些活动