培养个性 润化生命

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1、培养个性润化生命　　作文教学一直是我们语文的教学的“半壁江山”，其重要性不言而喻。但我们目前的语文教学中，作文训练由于受应试教学的影响，老师们忽视了对学生个性和灵性的培养，人文精神的匮乏与想象的扼杀，使学生的习作千篇一律，面目可憎，以致我们很少看见充满个性、有灵气的佳作，思维僵化、形式呆板、内容贫乏的现象屡见不鲜。“个性”是文章的灵魂，“表现个性”是写作的动力。如何张扬个性，不断创新，写出具有个性化的作品，笔者以为不妨从以下三个方面去思考和实践。　　一、回归生活，疏通写作源头　　叶圣陶老先生说过：“写作的根源在于生活，

2、脱离了生活，写作就无从谈起。”学生长期受困于学校、家庭，生活单调、乏味，缺乏鲜活的生活经历，即使有一些生活经历，也是熟视无睹、记忆淡薄。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水源头”。　　1.回归自然，欣赏体验　　不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天的骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，冰天雪地。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫，或是大雪纷飞……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。4　　2.

3、关注环境，尽情感受　　每个人生活的周围总有一些特殊的地理优势。无论何地，教师都要充分利用地理优势，让学生尽情感受欣赏。我校的孩子地处农村，在指导学生写《最美的风景》时，便利用我们农村得天独厚的优势，让学生带着思想走进田野，在大自然的怀抱中，学生表现出了从未有过的积极性。我便抓住时机，引导学生用眼去观察，用耳去聆听，用心去感受。面对那么美丽的景色、那么清新的空气，坐在松软的草地上，心里是那么惬意！先观察然后进行作文教学，这样学生才有真实的体验。这样生动活泼、源于生活的训练使学生觉得熟悉生活也是风景，产生了主动写见闻，用笔

4、表达心声的强烈愿望。　　二、鼓励和培养个性化写作思维　　唐代诗人刘禹锡说：“劝君莫唱前朝曲，听唱新翻杨柳枝。”思维的个性发展，是最深刻的个性发展。创造性思维能力，是思维个性化的根本特征。思维是需要训练的，增强思维能力尤其是创造性思维能力，是作文训练的核心。解放学生的思维可从两个方面入手：　　1.注重学生想象力和联想力的培养　　想象力、联想力，是衡量创造思维能力高低的标尺，也是检测个性发展程度的标尺。同时，培养学生的想象力、联想力，又是发展个性的重要途径。另一方面，想象力、联想力的训练又是作文训练的薄弱环节。有相当一部分

5、学生写文章常感到“无话可说，”其实并不是记忆仓库中没有材料，而是因为联想的“线路”没有接通。常常可以听到“浮想联翩”一词，“浮想”就是“联想”，“联翩”就是一个接一个地“联想”4，由所写的人、事、物联想到许多与之有关的人、事、物及其所含的道理。因此，我们必须加强学生这方面的训练，做到训练经常化、具体化、经常化。平常的作文训练，大都可用来培养想象力、联想力。具体化，指通过启发思路、传授方法，帮助学生掌握如何想象，如何联想，用这样的训练激活学生的创造思维。如在《古诗新唱》作文教学中让学生深入意境，描述诗词意境，想象诗词中的

6、故事，改写成为一篇篇现代白话小小说、记叙文，不仅使学生的诗词学习充满了乐趣，也让作文教学意趣横生，别有一番情趣。更主要是让学生的思维能力得到了培养，学会了一种学习古诗的方法，掌握了一种写作的技巧。可谓是一石二鸟，一箭双雕。　　2.加强思维深刻性的训练　　深刻思维是指由表及里、由现象到本质的思维方式。没有深刻的思维，文章就不会有思想的高度。针对学生作文停留在单纯的记事、作文没有深度的现象，我故意出一些似乎已有定论的问题，让他们讨论，提升他们的思想深度。如在上《愚公移山》时，让学生畅所欲言，自由谈自己对愚公移山的感想，可以

7、从反面，也可以从正面去说，只要自圆其说就行。一石激起千层浪，学生说什么的都有，课堂中焕发出了思维的活力。　　三、鼓励学生表现个性化的思想情感　　叶圣陶先生早在二十世纪二十年代写的《作文论》就说：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”这“写出诚实的、自己的话”4就是倾吐自己的心灵话语，表现个性的思维。当代中学生具有自己独特人生观和世界观，尽管不很熟悉，或许还不很成熟，或许还不是很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。思想个性是创造的重要内涵，因此，对于学生这些经过

8、了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。　　1.不责备求全，倡导写真写美　　我们常常抱怨学生作文“千人一面”，其实问题的症结在于学生的个性思维往往无法表现出来。如何鼓励学生说真话，说出“只有我才有”的心灵话语，表达唯我独有的个性化思想？笔者觉得：鼓励学生抒发自己真正感动着、感动了自己