历史教学中学生创新意识与能力的培养

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1、历史教学中学生创新意识与能力的培养　　摘要：培养创新型人才，是实现教育“三个面向”发展的需要。在中学历史教学中，教师要通过更新自己的教育观念、改革教学的方式方法、鼓励学生的个性发展等策略，来培养学生的创新意识和创新能力，以促进学生的全面发展。　　关键词：历史教学；创新意识；创新能力　　培养学生的创新意识和创新能力，是21世纪素质教育发展的必然要求，是实现邓小平同志提出的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”发展目标的需要。《普通高中历史课程标准（实验）》明确规定：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学

2、生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”那么，中学历史课堂中培养学生创新意识和创新能力的途径和策略何在呢？　　一、更新教育观念树立教师的创新意识　　要培养学生的创新意识，首先在于教师要打破传统的教育教学观念。传统的历史教学重知识、轻能力，重分数、轻素质，重结论、轻过程，忽略了学生的主体作用，学生的主动性、创造性得不到充分的发挥，人云亦云、死记硬背成为一种普遍现象，这样培养出来的学生根本满足不了现代社会对人才的需求。因此，作为在教学过程中起主导作用的教师，就应树立“以学

3、生为中心”7的教育观念，树立以培养学生创新能力为核心的教学理念，自身要“具备超前的创新观念和创新意识、勇于进行教育教学改革的胆识、获取新信息并在教学中运用的能力、勇于开拓的教研能力、科学的教育评价能力以及以人为本的教育理念等基本素质”[1]23，只有这样，才能给学生起到示范、引领作用，帮助学生逐渐形成、树立创新意识。　　教师在更新教育观念的前提下，还要不断地提高自身的素质。一是要不断加强理论学习，提高业务水平，注重历史资料的搜集、整理，特别是关注学术界研究的新动向、新成果，并且把它们运用到教学中去，实现由“经验型”教师向“科

4、研型”“创新型”教师的转变，以此来带动、影响学生的“创新”意识。二是要加强对教材的钻研。随着史学理论的发展和新材料的发掘以及人们观念的更新，根据新课标编写的历史教科书对某些历史现象的诠释也发生了变化，因此要求教师一定要不断地深入钻研教材，从中挖掘出可以培养学生创新意识的探究性问题，通过师生间的共同探讨，来发现、分析和解决问题。三是要注重对学生的“研究”。因为学生是学习的主体，任何教学活动如果没有学生的积极参与，一切都会是徒劳无功。故教师要从不同年级学生的心理特征、知识水平、社会经验等多角度出发，通过采取各种教学方式和途径，来

5、充分利用学生的好奇心、鼓励学生的自信心，以激发学生的参与意识、探究心理和创新精神，形成活跃、和谐、平等的课堂氛围。四是教师要利用好现代化教学手段（如多媒体），为创新教学提供丰富的资源，并提高学生的学习兴趣。　　二、改革教学方式引导学生的创新意识　　要培养学生的创新意识，关键在于打破传统的“接受式”教学模式。“7创新意识极强的教师在教育学生时，自然会发挥创新特色，创造出有自己特色的教学方法”[1]25，他们会改革传统的教学方式，变“教”为“导”、变“讲”为“研”、变“学”为“思”[2]31。下面是具体的教学策略。　　（一）创设

6、情境激发学生的创新意识　　历史课堂的情境教学一般包括：1.用多媒体手段来营造情境。通过多媒体展示和播放历史影视、音乐、图片、表格、文字等，来引起学生的兴趣，并使学生在视听的过程中去思考、发现和解决问题。如讲秦统一后的“统一货币”问题，教师可展示统一前各国的货币图片让学生观察，使学生清楚地认识到为什么要将秦国的圆形方孔钱而不是其他货币作为全国通用的货币。2.用表演历史短剧来再现情境。即让学生自己创作、表演历史短剧，去体验、感受历史，在身临其境中加深对相关历史知识的理解，并从中发现和解决问题。如讲《百家争鸣》，不妨让几个学生分别

7、扮演“诸子百家”代表人物在课堂上进行“争论”，使学生在“争论”中找到各种学派的异同之处，并且发现哪一学派的观点可能更符合当时社会形势发展的需要。3.用生动语言来描述情境。就是通过教师用生动、形象、具体的语言来描述历史人物、历史事件，使学生如见其人、如闻其声，在产生思想、情感共鸣的同时，激发出一种创新意识、创新思维。如教师用语言描述英法联军火烧圆明园，让学生在激起对侵略者仇恨和愤慨的同时，去思考圆明园的价值、东西方文明的差异与冲突，使学生在思考中激发创新思维和意识。　　（二）合作探讨启迪学生的创新思维7　　针对教材上的一些重难

8、点问题或有较大争议的问题，可以采取合作探究的教学方式，让学生在探究的过程中激发灵感，在合作的过程中取长补短，在讨论的过程中启迪思维，在争辩的过程中开拓思路。合作探究的主要方式有：1.小组合作探究。即将学生分成若干个课题组，或在课堂上针对某个问题相互启发、讨论，集思广益得出结论；或课后进行分