初中英语写作教学中注重应用过程性模式

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1、初中英语写作教学中注重应用过程性模式　　过程性写作教学模式基于交际理论，将写作看作群体间的一种交际活动，因而在训练和提高学生写作技能的过程中，要选择贴合学生生活实际的话题，让学生有话可说，顺利实现语言思维的转换。　　1.注重对写作素材的积累　　对写作素材的积累，其实就是鼓励学生多参加各种活动，并在活动中养成一定观察的方法，并掌握语言表达的方式。初中学生活泼好动，处于心智快速发展的阶段，接受新鲜事物的能力和模仿能力较强，教师在教学过程中可以创设一定的教学情境，让学生从自身的体验出发组织语言，并学会用英语思

2、维去表达自己的情感。例如，教师在圣诞节前夕，可以准备若干棵圣诞树及许多小礼物，让学生从家里带一些装饰用品或者自己动手制作的一些手工艺品，分组对圣诞树进行装饰，最后要求学生用英语表达自己的设计意图，并进行小组评优活动。由于临近圣诞节日，学生也通过各种渠道感受到节日的气氛，因而在此过程中情趣很高，都能积极参与其中，教师要求学生用英语进行交流看法，小组共同完成圣诞树的装饰。在活动结束后，教师不失时机地更进一步提出要求：请每个学生用英语写下刚才的装饰过程。这样学生就能很自然地将刚才的交流过程用英语表达了出来。4

3、　　其次，教师要注重通过单元小结引导学生进行素材积累。单元小结中蕴含了大量的写作素材，通过对单元小结进行梳理，可以帮助学生复习巩固所学知识，及时复习，总结归纳，形成知识网络。教师组织学生对本单元所学单词、词组、句型进行回顾总结，引导学生积累词汇，并用所学句型书写完整的句子，通过一定的组织，形成完整的文章。在写作教学中，要针对不同阶段的学生采取相适应的策略。如对于七年级和八年级学生，教师要求学生先熟悉书写的格式与规范，在此基础上写出5句以上重点内容。对于九年级学生则要求写出完整的一篇文章。例如在学习“My

4、FavouriteSeason”时，教师可以创设游戏或猜谜语的情境，让学生选择某一季节。随后导入话题：Whichseasonisthemostdangerousone？Itlookslikesugar，butitisnotsweet.Itlookslikecotton，butitcan’tspin.Itcomesinwinterandmakestheweathercolder.Whatisit？通过猜谜语这一情境，调动课堂气氛，激发学生的兴趣，将学生的注意力吸引到对季节的关注上来，随后教师逐一描述各个季

5、节，并板书出一些形容词，如exciting，interesting等，或者给出一些句子结构：让学生运用这些句子结构进行模仿描述，为后续写作练习做好充分的准备。　　2.拟定初稿，重在评价　　初稿是将头脑中的构思通过书面语言表达出来，是写作的关键阶段。在教学中教师要以一种开放的心态，让学生按照自己的方式将真情实感表达出来，同时通过巡视，发现问题及时指导，个别问题个别解决，普遍问题统一讲解，以提高教学的针对性和教学效率。在4巡视过程中，提示学生可以将自己所学过的单词、句型运用到写作中，鼓励学生不要怕出错，大胆

6、尝试。对于九年级学生的要求有所提高，还应提示学生在段落写作训练中要抓住重点，突出所要表达的中心思想。　　初稿完成后，要求学生要将重点放在修改上。修改之前可以通过学生互评或小组内交流讨论，让学生明白自己习作的优点和缺点，并与学生的习作进行对比，感知别人习作中的闪光点与缺陷。教师在此阶段最好运用小组的形式，以平衡组间差异及满足组内平衡的要求，同时教师可以列出互评的提纲，如单词是否正确，句型是否完整，结构衔接是否自然，中心是否突出，等等。在学生互评结束后，教师可以选择3-4篇能体现典型问题的习作或好的习作面向

7、全班进行教师评价，指出问题所在，并指出成功之处，多鼓励，少批评，呵护学生写作的积极性。　　3.重新写作，修改成稿　　在小组互评和教师点评的基础上，要求学生重新写作是过程性写作教学模式非常重要的一个步骤，许多教师对此有所忽视，或者重视不够，有时由于课堂时间有限只是简单的让学生课外自己完成。实际调查显示，只有很少一部分学生课外非常认真地完成了修改，大多数学生由于没有外界的控制力约束而流于形式。初中英语写作教学中，教师要给学生充分的机会让他们反复练习，这是学生自我思考和提升的一个良机，更好的做法是在时间允许的

8、情况下学生重新写作后再进行互评和教师点评，这样效果会更好一些。对于还无法独立完成第二稿的学生，不可操之过急，教师可以不安排新的作文题目，而要求这部分学生对目前所做的文章进行反复修改和琢磨思考，让学生有所悟，在自我反思中获得对单词、词组、句型的重新认识，再逐步加大训练量，最终收获惊喜。4　　初中英语过程性写作教学模式关注了每位学生，注重学生写作过程的规律，呵护了学生的积极性，逐步培养了学生写作的兴趣，课堂氛围轻松自由，教师在此模式下要做好引导