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时间:2019-01-09
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1、单片机技术课程项目驱动法教学的改革与实践 摘要:单片机技术课程作为一门实践性非常强的专业课,如何切实培养学生的应用能力和实践动手能力是教学的重点。本文主要分析当前单片机技术课程教学中存在的问题,对传统教学模式和考核模式等进行大胆改革与探索,改变传统理论教学与实验教学环节分离、先理论后实践的串行模式,采用理论与实践同步、交叉进行的并行模式,取消闭卷考试考核形式,侧重对学生操作技能的考核。改革措施主要针对电子信息工程专业进行教学实践,取得良好教学效果,可有效提高应用型人才的培养质量。 关键词:单片机技术;项目驱动法;教学模式;考核方式 中图
2、分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2016)03-0090-02 单片机技术是电类专业的一门实践性非常强的专业课程,不仅要求学生掌握一些基本理论知识,更重要的是要具有较强的实践动手与应用能力、较强的自学能力和创新精神,紧跟技术发展潮流,做到可持续性发展。要达到这个目标,应积极改善实践教学条件,大力加强实践训练学时,充分调动学生学习兴趣与积极性,切实提高他们知识应用能力和动手操作能力,这是该课程教学的重心。 一、课程现状分析6 当前,单片机技术课程教学中,虽然前期已经开展诸多教学方法的改革与探索[1-2],但
3、和最终教学目标相比,还有一定的差距,主要存在以下问题。 1.内容繁杂,部分知识与实践应用脱节。单片机技术课程涉及的理论知识内容较多,需要占用较多理论学时讲授,这必然会使教学重心向理论部分倾斜。但在实践应用中发现:(1)有些知识可以作为理论存在,但在实践中用到的几率很小;(2)一些较深、较难的内容,实践者会在应用中逐渐理解掌握,达到水到渠成的学习效果,过早地在课堂上讲授,费力费时,效果却比较差;(3)部分技术知识已经陈旧,和当前技术应用水平不匹配。 2.教学模式与培养目标不适应。当前的教学模式以教师课堂讲授为主,学生接收的是枯燥的理论知识,
4、学习的目的是为了应付一张期末考卷。尽管教师进行了一些教学方法改革[3-5],在课堂教学中使用实例仿真、动画演示等手段提高学习兴趣,改善教学效果,但这仍然停留在让学生被动吸收、对理论知识理解的层面上。一些成绩较好的学生,也大多处于“纸上谈兵”的水平,在应用能力和动手能力的培养上收效甚微。 3.考核方式不科学。评价单片机技术学习效果的依据,是学生的实践操作和应用能力,因此,课程考核应侧重于技能。但现在的课程考核采用闭卷考试方式,考查学生对书本知识的记忆和理解,导致学生的学习是以背诵知识为主,以会做题为目标,完全忽视对应用能力、操作技能的训练和掌
5、握。此外,闭卷考试会助长一些学生平时不学习、考试作弊的恶习,不利于良好学风的形成。 二、改革内容与目标6 课程教学改革主要从内容、模式和考核方式三个方面进行,最终实现以下目标。 1.通过内容改革,摈弃一些陈旧的、实践指导意义不大的知识理论,为学生随堂实践训练留出更多时间。 2.通过模式改革,打破“先理论、后实践”的串行教学模式,把理论学习融入实践训练过程,改变课堂教学以理论灌输为主的方式,把指导学生随堂演练作为主旨。 3.通过考核方式改革,取消闭卷考试方式,重点考查学生对知识的运用和操作能力。 三、采取的主要措施和方法 针对单片
6、机技术课程的改革内容与目标,制订具体的改革方案和措施,并在学校2012级电子信息工程专业的课程教学中进行改革实践。 1.教学模式改革。(1)采用理论讲授与实践训练交叉进行的教学模式。改变传统理论教学与实验教学学时分离、先后进行的串行模式,采用理论与实践同步、交叉进行的并行模式,不再区分理论学时和实验学时。课堂上,让学生在基础理论讲授后马上转入实践训练环节,在实践操作中运用知识,遇到问题再进一步理解和学习更多的理论,经过从“理论→实践→理论→实践”的反复锤炼,达到对知识的深刻理解和对应用技能的掌握。(2)采用“项目驱动法”6组织教学活动。每个
7、知识单元的教学,都以一个工程设计项目为载体进行。以项目任务为主线,引导学生进行知识点的学习;以设计任务的完成为目标,督促学生进行实践动手能力的培养。学生带着任务去学习,促使他们在完成任务的过程中自觉地学习相关理论知识,深刻理解并掌握技术的应用方法,既能激发学生的学习积极性,又能提高学习效果,达到事半功倍的效果。在“项目驱动法”教学方式下,大部分的课堂时间留给学生进行实践训练,让他们成为课堂学习主角,教师在进行简单的理论讲授后,主要以指导者身份进行技术辅导。(3)课堂训练与课余训练交叉互补。对技术实现比较复杂的知识单元,在随堂设计时间不够的情况
8、下,可以将设计任务分解,留一部分任务让学生在课余时间完成。通过随堂训练与课余训练互补,完成整个项目设计任务。 2.教学内容改革。(1)重组教学内容。对应“项目驱动
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