基于项目驱动法课程教学改革和探究

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1、基于项目驱动法课程教学改革和探究摘要：本文以《PLC应用技术》课程为例进行了基于项目驱动法的课程教学改革与研究，着重强调培养学生的技术技能、实践应用能力及创新能力。实践证明：项目驱动教学能够较好地激起学生的学习兴趣及老师与学生的互动性，能够迎合企业需求，进而培养学生的实践动手能力和创新精神。Abstract:TakingPLCApplicationTechnologycourseasanexample,thispaperexploresthecourseteachingreformbasedonprojectdrivenmethod,empha

2、sizingonfosteringstudents，technicalskills,practicalabilityandinnovationability.Practicehasprovedthattheprojectdrivenmethodcanarousetheinteractivebetweentheteacherandstudents,andarousethelearninginterest,tocatertotheneedsoftheenterpriseandfosterthestudents'practicalabilityand

3、innovativespirit.关键词：《PLC应用技术》；项目驱动法；教学改革Keywords：PLCApplicationTechnology；themethodofprojectdriven；reformineducation中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311(2014)11-0293-020引言PLC课程作为电气自动化专业的一门实践性、综合性较强的主干课程，是我校培养应用型电气技术技能人才的重要课程之一，因为该课程实现了强电和弱电，系统软件和一些硬件、元件的结合，以及教学理论与实验、实践的相结合。因此如

4、何更好地体现这门课程的特点，以及如何做到培养的技能人才符合企业的发展要求，符合市场的要求，本文对该课程了的教学改革进行了探索与研究，并提出一种基于项目驱动法的教学模式。1采用项目驱动法教学的必要性[1]1.1教学内容的安排已不能满足学校对这门课程的教学要求，易造成理论与实践的脱节虽然教学过程中，教师充分发挥了现有实训设备的优势，同时采用了任务驱动教学模式，但由于在教学过程中所选的“任务”过于单一，简单以及“任务”之间关联性小，从而很难做到教学知识点的灵活应用，而又由于所选“任务”大多选自课本上的实例，与企业实际生产要求联系性小，从而易导致学生进

5、入企业后仍然感觉不知如何入手，甚至不懂得如何利用所学知识去应用到实践中。因此仍然解决不了传统教学过程中出现的理论与实践相脱节这一问题。通过引入项目教学理念，且教学中的项目大多来自于与企业实践生产紧密相关的项目单元，有实际的被控对象，然后将其作为一种新型的人才培养模式应用到我校电气自动化专业教学过程中，教学改革实验证明，项目驱动教学能更好地实现人才高层次，高质量的实践培养。1.2教学方法的问题以往的教学内容表现出明显的单调性和机械性，缺乏学生的独创性。例如教师在讲解一个任务时，首先讲解所涉及的主要理论知识，然后由教师针对这一任务进行编程设计、实训

6、台上的硬件接线、实训设备调试等，最后由学生''模仿”老师的操作步骤进行重复练习。因此在学习过程中，学生根本不能主动去思考问题，发现问题以及解决问题，更谈不上发散思维，进行程序设计上的创新。因此为了解决这一问题，充分发挥学生的主体作用，教师需要更多地发挥其引导作用，摆脱单独的讲解，走进学生中去,与学生一起探讨交流。通过引入与实践生产联系较紧密的项目单元，讲解项目设计的设计思想、项目所涉及到的主要功能指令以及程序设计流程等，指导学生进行整个项目的设计。2项目驱动法在《PLC应用技术》课程教学中的可行性2.1项目的编排摆脱任务驱动教学过程中，"任务”

7、的过时和过于理论性，所选项目要求贴近市场实践和企业需求，甚至与我们的生活息息相关，通过将实际的单个项目引入教学过程中，并针对性地选择一些小的项目，根据课时的安排和学生的接受能力，由易到难，合理编排知识的结构要点，然后逐步地通过项目的实践讲解，来诠释理论知识的涵义，逐步在学生头脑中建立实际的生产现象，从而有利于学生更好地理解。教学过程中，通过项目的解析及指导他们动手进行PLC的编程和现场接线来实现被控对象的工作，从而培养学生的成就感。2.2学校实训设备的巨资投入与更新，使项目的硬件需求与软件建设已经初步完成，因此为项目教学的实现提供一个有利的平台

8、，学生能够从实践中形象化、直观化地学习PLC的应用技术，真正实现理论与实践的有机结合。2.3通过项目教学，能够摆脱单独理论教学的枯燥与抽象感，在教学过