以就业为导向的中职数学教学改革探析

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1、以就业为导向的中职数学教学改革探析　　【摘要】因教育的特殊性和社会对人才的新要求，中职院校数学教学面临着改革的必然性，中职院校数学教学存在着结构单一、方法陈旧、没有与专业教学挂钩等问题，在教学改革中，教师应该重视数学的工具性，实施弹性数学课程体系，强化计算器运用教学.　　【关键词】中职；数学教学；改革　　随着教学改革的推进，我国的中职院校教学改革已经成为必然，与时代接轨，与职业教育相连，摒弃学院作风与纯学术教育才是可取之道.中职数学教学亦是如此，必须由与普通高中相同的学术教育转向“以就业为导向”的专

2、业化教育，实现数学为专业服务，提升数学的应用价值.　　一、中职数学教学改革的必然性分析　　1.尊重社会对人才的需求　　综合观察我国现阶段用人单位对人才的需求，可以发现这样一个事实，用人单位多是要求学生的技术水平与创新能力，对人才基础知识的掌握与积累很少要求，尤其是中职毕业生，所以，中职学生没有必要凭着不是很扎实的基础耗费大量时间于高难的数学题，只要能够相和专业的学习即可，由此可见，中职数学教学改革是对社会发展的尊重.　　2.是学生发展的必然要求4　　职业教育基础学科教学的重心不在知识的广度与深度，而

3、在知识与专业的结合度，职业院校相关基础学科的教育应该而且必须向着这个方面努力，这个方向是可能实现的，不是空中楼阁.这种基础知识教育观点遵循的理念是“依需定教，够用为最佳”，有利于学生的技能以及职业发展，为学生打下坚实的基础，作为一门基础学科，中职数学教学也当如此.　　3.以中职学生的学习状态为基础　　于我国目前的教育体系而言，中职教育是位于义务教育阶段以上的教育，与高中教育持平，只是，高中教育向着理论与学术研究发展，中职教育向着就业发展，所以，中职院校的教育目标自然就是学生的职业技能培训.而学生的学

4、习状态对于教育目标的实现具有重要影响，是关键所在.与相近年龄段的高中学生相较，中职学生学习基础不高，学习方法不合理，学习目标不定，这种学习状态对于进行广度和深度基础知识教学形成不利影响，只能择简而从之，进行与职业相关的基础知识教学.　　二、中职数学教学之现状与问题　　1.学科结构较为单一　　目前的中职数学教学，教师的重点在教材，以教材的知识体系为中心，教师进行课时的设置与教学.这种学术型的单一学科结构，具有三个不利之处：其一，面对接受知识的困难，很多学生缺少了学习的信心与兴趣，不会探索数学知识的创新

5、之处与实际价值；其二，学生学习数学的目标本就不明确，与专业相脱离的数学教学更是模糊了这一目标，这使得数学教学看起来是额外负担而不是实用工具；其三，数学知识与信息技术分离开来，这无疑中又削弱了学生对数学应用价值的认知，而且与时代相脱节.　　2.教学方法陈旧4　　很多中职院校中，教师依然采用讲授法，于学生来说，讲授法有两点不利之处：其一，于教学效率具有负面影响，一味地被动接受一些难理解的无用的知识，学生生出厌烦之情绪在所难免，情绪低落自然降低了学生的学习效率；其二，讲授法不能发挥学生的主动性，于学生思维

6、能力与实践能力的培养，于学生对数学知识的应用价值认知以及解决问题与发现问题的能力训练，没有裨益.　　3.缺少与专业学科融会贯通　　在数学课程教学中，多数教师不会也不曾想到与相关学科融会贯通，遑论与学生的专业知识相结合，也不曾跳跃过一些于中职学生来说难度较大却不甚相关的知识.教师按部就班地进行教学，导致学生在学习专业知识遇到排在后阶段的数学问题时，只能束手无策，耽误技能的训练与提高，而且，因为所教数学知识偏于理论，学生得自己摸索着与专业相结合，这影响学生学习专业的进度.　　三、以就业为导向实施中职数学

7、教学改革　　1.重视基础，更重视工具性　　在中职院校，领导与教师都要形成一个统一观念，数学学科是基础，却也是工具，尤其是为学生专业课程学习服务的工具.所以，中职数学教学应该形成自己的教学特色，即专业特色，紧紧围绕专业所需进行基础知识教学.总而言之，中职学校数学教学的核心理念是“尊重学生的学习状态，以专业与实用为中心”.　　2.建设弹性课程教学体系4　　中职数学课程教学体系的设置应该而且必须是弹性的课程设置，基础+模块，这取决于数学的基础性以及为专业服务的工具性.基础数学知识教学是各专业统一的，为专业

8、数学知识教学服务.专业知识教学是与学生所学专业相结合的，依学生的专业不同而不同.建立专业化数学模块，实施弹性数学教学，能够促进学生岗位技能的提高.　　3.进行数学工具的运用教学　　虽然计算器的使用被列在教材之中，但由于考试对于计算器使用的限制性，很多教师不进行计算器的使用教学，然而在实际工作中，却是需要熟练运用计算器的，计算器使用教学，除了简单的四则运算之外，也包括解方程、函数运算、求导、概率等最新开发的计算功能.教师必须在熟练掌握最新科技之后，教授给学生，以提高学生