初中数学课堂效率影响因素与策略分析

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1、初中数学课堂效率影响因素与策略分析　　【摘要】随着教育体制的不断深入改革，要求老师的教与学生的学充分的配合，同时课堂效率也成为了影响教育发展的因素之一。本文就针对初中数学效率影响因素进行调查与分析，并做出恰当的对策与建议。　　【关键词】初中数学；教学效果；对策分析　　教育体制的改革要求课堂效率要不断的提高，课堂效率的影响因素比较多，比如说学生的情感，意志力，课程的感兴趣程度这些因素，多多少少都会影响着课堂的效率。本人结合实际进行研究，对教学的两大主题，学生和老师进行分析。　　一、学生影响课堂效率的因素　　1.1

2、学生情感因素的影响　　从相关的资料分析得出，大多数的初中生数学这门课程的感兴趣程度比较高，当然也有一部分成绩比较低的学生，对数学这门课程的感兴趣程度略低。而且在学习过程中，能够成功解出一道数学题，真的成就感上升，大大的提升了学生的学习兴趣。另外，从研究中还可以看出，数学成绩比较好的学生与老师的亲密程度也比较高，这更加有利于他们用老师进行沟通，并且能够进行主动的学习，完成学习任务。对于数学成绩比较差的学生来说，他们的信心比较缺乏，同时也不太善于与老师沟通，同时在学习数学的过程中，会尽量避免难题，这不利于他们的学习

3、，使成绩继续下降。而对于数学成绩中等的学生来说，情感因素则处于这两种学生之间。4　　1.2学生动机的因素影响　　从相关的材料分析能够看出，初中生喜欢学习数学这门课程的最主要因素便是他们对于数学这门课程的有着比较强烈的兴趣，同时也由于学校以及家庭的影响，因为数学这门课程比较重要，作为中考的一门必考课程，必须拿得高分，从上面介绍到的情感因素也能够看出，老师与学生之间的关系也非常的重要，对学生学习课程起着至关重要的作用。学生对数学的感兴趣程度这属于内部动机，而家长与学校对学生的影响，这属于外部动机，内部动机与外部动机

4、相结合，会促使学生学习的欲望，从而也增强了课堂效率。　　二、老师影响课堂效率的因素　　2.1老师课前准备的程度　　老师课前准备的程度是影响课堂效率的主要因素之一，我们都知道，老师课前准备的比较充分，讲课的时候便可以将知识融会贯通，更加深入细致地讲授给学生。同时，课堂的趣味导入也是非常重要的，如果导入的成功，可以使学生的兴趣上升，更加积极主动的学习课程，同时也能够使学生注意力集中，更加快速的进入学习的状态。　　2.2教学过程的有效性　　教学过程的有效性直接导致了初中学生对数学课程的理解程度与学习程度，这主要是因为

5、放学过程的有效性直接影响到学生的听课效率，整个学习的氛围。如果一个老师能够用比较清晰丰富的教学内容，可以大大提高学生对数学课程的掌握程度，从而也能够正确的指引学生进行主动的学习。4　　2.3教学管理的影响　　有没有比较正确的教学管理，也是影响教学效率的最主要因素之一，如果一个学校的教学管理程度比较高，那么这个学校的整体学习氛围是比较好的，建立一个和谐并且轻松的教学环境是非常重要的。　　三、提高初中数学课堂效率的对策建议　　3.1注重学生的情感培养　　注重学生的情感培养能够有效的提高教学的效率，老师与学生之间的关

6、系也非常的重要，作为任课老师，首先需要对每一个学生进行充分细致的了解，对每一个学生都应该做到公平对待，尊重学生的想法，还应该做到与学生进行主动的联系沟通，了解学生对于数学的学习程度，以及哪方面有欠缺。老师还要不断的提升自己的素质，完善自己。另外，在课堂的教学过程中，还要充分地引导学生进行学习，从各个方面激发学生对数学的学习兴趣，使学生能够积极主动的进行学习，从学习中找到乐趣，不断对学习进行探究。　　3.2注重教师素质提高4　　首先，在讲课之前，老师一定要做好充分的准备，把知识点罗列清楚，分清主次与重难点。其次，

7、老师在讲课之前的导入也非常重要，一个比较好的导入会使学生的积极性增强，会促使学生主动学习，能够启发学生的求知欲，从而使学习事半功倍。在教学过程中，老师还应该积极主动地引导学生在解题过程中领悟方法，应该把知识学活，尤其是数学学习，不能死记硬背，重要的是总结解题方法，解题思路。当然，培养一个良好的学习环境也是非常重要的，教师在教学过程中，应该给学生创造一个比较轻松愉悦的学习环境，可以使学生的学习比较轻松，更容易掌握知识，教师还应该以学生多做一些情感交流或者是学习互动，从而能够有效的提高教学的效率。　　3.3注重课堂

8、气氛的培养　　学生学习来说，课堂气氛是必不可少的一个因素，所以说，在教学过程当中，培养良好轻松的课堂气氛是极为重要的，那么怎么样才能够培养非常好的课堂气氛，必须要做的就是与学生搞好关系，在课堂当中，千万不要制造紧张的气氛，其次要做的就是在课堂当中对于学生知识点的学习，要做到循循善诱，不可过分地强调要学生自己掌握知识点，或者强硬的将一些知识点塞给学生，这样会使学生产生厌学。只要学生能够自