中印两国国际学生教育比较分析

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1、中印两国国际学生教育比较分析　　摘要：中国和印度作为全世界人口大国，在教育方面有很多相似之处。近年来，中印两国高等教育扩张和发展速度之快，已引起国际教育界的广泛关注。在两国高等教育发展过程中，国际学生教育作为教育国际化的一个重要方面，表现出不俗的发展趋势。文章根据中国和印度公布的有关国际学生的数据和信息，以及联合国教科文组织公布的数据，对中印两国的国际学生教育进行比较分析，发现中国国际学生无论从数量还是来源国的多元化方面都强于印度，同时，两国在国际学生类别和学科分布，以及国际学生政策方面各有特点。　　关键词：中国；印度；国际学生；比较分析

2、　　高等教育国际化对一个国家的知识体系建设至关重要。随着知识经济时代的来临和经济全球化的迅速发展，各国间的教育和文化交流越来越频繁，高等教育国际化已成为当今世界高等教育发展的必然趋势。中国和印度在经济发展、人口增长和教育发展方面都表现出了一定的相似性，两国在教育国际化背景下都面临着同样的挑战，并都在努力抓住机遇克服挑战。国际学生教育是一个国家高等教育国际竞争力的重要体现。　　一、中印国际学生教育历史比较　　（一）中国国际学生教育发展概况　　1950年，中国迎来了第一批来自东欧国家的33名留学生，周总理制定了对国际学生“9学习上要严格要求，

3、认真帮助；政治上积极影响，不强加于人；生活上适当照顾，严格管理”的工作方针[1]。由于这一时期是新中国成立初期，百废待兴，国际学生数量和来源国都很有限。　　1978年之后，随着改革开放的不断深入，国际学生数量迅速增长。从上世纪90年代开始，特别是2000年以后，国际学生教育进入了快速发展的黄金时期。近年来，国际学生人数增长迅猛：2012年国际学生人数是328330人，2013年为356449人，同比增长8.58%，此后每年国际学生增幅都在10%左右（见表1）。国际学生来源国从起初的只有东欧国家增加到2013年的200多个国家。　　（二）印

4、度国际学生教育发展概况　　19世纪50年代至上世纪50年代，印度移植了以英国为代表的欧洲教育体系。独立后，印度也借鉴过美国的教育模式。由于受到英国高等教育模式根深蒂固的影响，加上国家发展需要，印度高等教育形成了其独特特征。印度多所院校与发达国家一流院校建立了学术、人员、研究等方面的广泛、密切和深入的联系，并积极与联合国教科文组织、世界银行等国际组织合作，建立了全世界公认的一流高等院校，培养了世界顶尖的IT人才。　　虽然印度国际学生教育起步较晚，但每年接收的国际学生人数都保持较高的增长率。截至2012年，印度已吸引了超过150个国家的国际学

5、生。2011年，印度共接收了全世界153个国家的27531名国际学生，2012年的国际学生数量比2011年增加了20.43%。2004年至2012年，国际学生增长比例为22.9%（见表1）。[2]　　二、中印国际学生概况比较9　　（一）国际学生来源国比较　　1.中国国际学生来源国　　中国国际学生数量逐年增加，且来源国数量越来越多。2012年，共计有来自200多个国家和地区的328330名各类国际学生分布在全国31个省、自治区、直辖市的690所高等院校、科研院所等教育机构。国际学生人数比2011年增加了35719人，增长比例为12.21%。

6、[5]　　中国国际学生主要来自韩国、日本、泰国、越南、俄罗斯、印度尼西亚、印度、巴基斯坦等国家。值得一提的是，美国作为高等教育强国，其来华国际学生数量位于所有国家中的第二位（见表2）。　　2.印度国际学生来源国　　2011-2012学年，印度接收了来自153个国家的5600多名国际学生，较2010-2011学年同比增长了20.43%。南亚国家是印度国际学生的主要来源国。尼泊尔是印度国际学生最大来源国，占比接近19%，其次是不丹、伊朗、阿富汗、马来西亚、苏丹等。其中，来自尼泊尔和不丹的国际学生数量在两年内增幅最大。此外，与2010-2011

7、学年相比，2011-2012学年来自美国、中国和伊朗的国际学生减少（见图1）。　　（二）国际学生类别和学科分布比较　　1.中国国际学生类别和学科分布　　中国国际学生中，学历生约占40%，大部分是非学历生，即大部分国际学生选择一门或几门学科进行短期留学。学历生中以本科生人数最多，硕士研究生人数次之，博士研究生人数最少（见图2）。在学科方面，中国国际学生青睐的学科有文科、医学、工科、经济类、管理类等（见图3）。9　　2.印度国际学生类别和学科分布　　大部分印度国际学生以接受大学本科教育为主。2011年，印度接收的国际学生中有77%是本科生。在

8、学科选择方面，2011年，印度国际学生中选择工科最多，其次是商业、医药学、科学、艺术类等学科。2010年，大部分留印国际学生选择的学科是商业（见表3）。其中，来自尼泊尔的国际学生中，有92%选