优化学习方式 提高英语综合应用能力

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1、优化学习方式提高英语综合应用能力　　摘要：优化学习方式是课改下的基本理念，主要目的就是要通过学生的自主学习、主动求知来打破传统的灌输式课堂，提高学生的学习能力，拓展学生的学习渠道，以促使学生在轻松的环境中掌握基本的英语知识，构建出高效的英语课堂。因此，在高中英语教学过程中，要在有效地贯彻落实课改基本理念的过程中不断优化学生的学习方式，有意识地给学生搭建应用的平台，以使学生在自主学习、主动交流中养成良好的学习习惯，同时，也为学生英语素养的形成做好保障工作。　　关键词：高中英语；学习方式；综合应用能力众所周知，良好学习方式的养成是推动学生进行自主学习的基础，也是决

2、定高效课堂顺利实现的保障。所以，教师要认真贯彻落实“以学生的发展为中心”的教学理念，要通过组织多种教学活动来优化学生的学习方式，进而使学生在掌握基本的英语知识、应对考试的同时，也为学生的英语综合应用能力的提高做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何优化学习方式，如何提高综合应用能力进行论述，以帮助学生形成正确的学习方式，同时，也为高效英语课堂的顺利实现做好保障工作。　　一、组织课前演讲活动，优化学习方式，提高语言表达能力4　　课前三分钟演讲活动是高中英语教学中常常组织的一种教学活动，也是学生形成自主学习习惯的重要活动之一，更是提高学生语言表达能力的有

3、效活动。所以，教师要相信学生，要坚持组织课前演讲活动，要促使学生在自主演讲中找到学习英语的乐趣。因此，作为新时期的英语教师，我们要组织学生选择好演讲的主体，要确保学生在不断“演讲”中逐步提高自己的语言组织能力，同时，也为学生语言应用能力的提高做好保障工作。　　例如，在组织演讲活动初期，作为教师要对课题演讲主题进行设定，目的就是要减少学生对演讲活动的畏惧感，减少学生对演讲内容的盲目性，比如：sportsmeeting，Idobelieve，MyEnglishLearningMethod，ProtectionofEnvironment等，组织学生在这样的主题引导学

4、生自主准备、自主进行演讲，逐步引导学生认识到课前演讲活动的重要性。而且，随着学生对演讲活动的接受，我们就可以真正将演讲活动交给学生，让学生拥有自己的学习方式，真正留给学生自主表达的平台，引导学生自主选择演讲主题、自主进行表达，这样的过程不仅能够提高学生的语言表达能力，同时，与学生自主预习、自主学习能力的提高都有着密切的联系。　　二、创设有效描写情境，优化学习方式，锻炼英语写作能力　　所谓的描写情境的创设是提高学生语言综合应用能力的方式之一，更是锻炼学生语言写作能力，改变学生对写作的畏惧心理的有效方式之一。所以，我们要改变以往简单要求学生进行写作的方式，要通过微

5、课的形式来创设出有效的描写情境，之后，使学生在视频的展示中找到写作的素养，同时，也能改变以往“写”的枯燥，同时，也能帮助学生形成终身应用英语的意识。　　例如，在作文教学过程中，我们要改变以往简单讲授式的作文教学，要通过借助“微课”来创设的描4写情境来引导学生自主组织语言，自主描述所看到的场景，进而在优化学生学习方式的同时，也能大幅度提高学生的写作能力。如：我们可以借助微课的短视频功能向学生展示“万圣节”的相关视频和图片，然后，引导学生自主组织语言写一篇有关“ActivitiesinHalloween”的作文，这样的过程既能锻炼学生的写作能力，提高学生的看图或者

6、是视频的语言组织能力，同时，对学生语言应用能力的提高也有着密切的联系。　　三、创设有效对话情境，优化学习方式，提高语言交际能力　　英语作为一门语言，对话交流是其价值的直接体现，也是形成英语素养的重要方面。所以，在新课程改革下，教师要有意识地搭建交流的平台，有意识地引导学生将相关的英语知识应用到生活之中，以逐步提高学生的综合表达能力。　　例如，在对话过程中，我们要从学生熟悉的场景入手来组织学生进行对话交流，如：　　A：HaveyoueverbeentoNewZealand？　　B：Yes，Ihave.Iwenttherelastyear.It’sanisland

7、countrythatliesoffthesouth-easterncoastofAustralia.　　A：What’sthecapitalofNewZealand？　　...　　组织学生自主组织语言、自主交流，以逐步提高学生的交流能力，使学生能够认识到英语学科的价值，同时，也能使学生能够自主地走进课堂，自主地在交流中形成语感。4　　总之，在高中英语教学过程中，教师要不断优化学生的学习方式，要组织学生在多种活动中凸显学生的主体性，使学生在自主交流、自主表达中语言表达能力得到大幅提升。　　参考文献：　　王秀红.浅谈如何提高高中生英语综合能力[J].学周刊C版，

8、2013（2）.4